高职院校文化素质教育体系的重构.docx

高职院校文化素质教育体系的重构摘要：为适应职业人才成长和长远发展的需求面对现代职业教育改革的新形势从职业人才素质教育理念认识入手分析职业院校文化所面临的困惑提出重构与技术技能培养有机融合的文化素质教育体系。关键词：文化素质；教育体系；综合素养；职业院校上世纪末我国高等职业教育得到快速发展。然而十多年来在“高职教育是就业教育”的理论引导下在“必须够用为度”的口号导向下在强调学生专业技能培养的过程中忽视了学校文化育人的本质人才培养的“高素质”未能得到完整体现导致高职院校无论在课程体系设计、师资队伍建设等人才培养环节出现了忽视文化素质教育的功利主义倾向。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中对职业院校文化素质教育提出了新的明确要求高职院校应从适应职业人才成长和长远发展的角度出发积极探索和创新文化素质教育途径重新构建符合高职院校实际的文化素质教育体系培育学生合理的知识结构、能力结构、创业意识和创新精神提高文化鉴赏、文化传承和文化批判能力使学生在学到技术技能的同时全面提升文化素养为他们的长远发展奠定坚实基础。1高职院校重构文化素质教育体系的必要性世界上成功的职教体系中无例外地都把文化素质教育放在与技术技能培养同等重要的位置。英国资格与课程委员会把交流表达能力、数字运算能力、信息处理能力、与他人合作的能力、学习与业绩的自我提高能力、问题解决能力等六项定义为职业教育的关键能力。德国职教界明确提出要强化除专业能力以外能力的培养并称之为“关键能力”或“可携带的技能”。可见文化素质教育是培养学生跨职业、跨专业、跨岗位、普遍的、可迁移的能力这种能力是从事任何职业都应具备的能力对职业人未来发展起关键作用。我国高职教育在高速发展的过程中存在“办学就是办专业”理念的办学片面定位文化素质教育面临在专业建设中被边缘化的尴尬境地。职业人才培养注重专业知识传授、强化职业技能训练无可厚非但同样要重视文化素质教育。首先要从理论上确立文化素质教育在人才培养中的重要地位促进技术技能培养与文化素质教育的相互支撑与相互融合。通过对文化素质教育体系的科学重构把人格塑造和职业精神培养放在人才培养的核心位置。用系统教育把学习能力、沟通能力、创新创业能力等内化为学生的品格与气质培养学生既具备科学精神又具备人文精神既学会做人又学会做事既学会坚持又学会创新成为既有较强技术技能又有较高文化素养可持续发展的专门人才为提高职业院校人才培养质量提供坚实的支撑。2重构文化素质教育体系的途径2．1重视教学团队建设从事文化素质教育的教师自身必须具有丰厚的文化底蕴能够把人类在长期社会实践过程中创造的精神财富以其特有的教育教学形式表现出来对学生进行文化熏染在润物无声中塑造其人格、规范其品行启迪其智慧、发掘其潜能激发其斗志、调动其精神培养其素质、提升其技能。高职院校工作的核心和灵魂是专业建设现在高职学院的院系体制基本都是依据专业分类原则而建构随学校规模扩大管理重心下移专业院系正逐渐成为教育教学的实体许多项目落脚点主要是专业教学团队。而文化素质教育的教师几乎游离于专业建设之外文化素质教育教学团队建设包括专业教师人文素质的培育与提高在教师队伍建设中没有得到足够的重视甚至被忽视。重视教学团队建设是加强文化素质教育的关键必须在深入开展高职文化素质教育的实践中解决。首先必须完善文化素质教育教师培训体系在各级各类培训项目中给文化素质教育教师和专业课教师同等的机会提高文化素质教育教师的职业教育素质；其次在专业教师的各类培训项目中有效融入人文素质教育的内容提升专业教师队伍自身的人文素养提高专业教师参与文化素质教育的自觉性；其三组织文化素质教育教师积极参与专业建设项目让文化素质教育的内容植根于专业建设之中同时促进教师之间的交流沟通有效提升整个教学团队的文化素质教育水平。2．2加强思政课教育改革高职院校文化素质教育的弱化和德育的缺失容易造成职业人的畸形发展。据麦克斯调查大学生的敬业精神、团队合作精神、承受挫折能力和人际沟通能力等非智力因素已经成为用人单位更加看重的就业软实力。思政课教学在文化素质教育体系中必须发挥主渠道、主阵地作用承担起培育学生软实力的带头作用。高职教育必须回归教育的本源回应时代和企业的发展要求加强思想政治理论课教学内容和教学形式的改革把思想政治教育体系的各个方面、各个环节、各项活动进行全面规划和统筹有效融入文化素质教育体系消弭其与专业教学之间的鸿沟是提升文化素质教育绩效重要的突破口。首先必须加强思想政治理论课的课堂教学改革重在改革教学方法通过构建良性互动互促的教学范式营造民主和谐、积极向上的课堂气氛提高学生的学习兴趣使学生真正成为课堂的主人；第二加强思想政治理论