高职院校教师绩效考核问题探究.docx

高职院校教师绩效考核问题探究摘要：高职院校对教师进行科学、公正的考核有利于调动教师的积极性提高教师的教学质量促进教师的专业发展从而实现专业建设与学校目标协调统一发展的目的。目前一些高职院校在教师考核方面存在着考核作用发挥不充分、标准不全面、过程简单化等问题。为此应提高认识、全员参与、规范程序以促进高职院校更好的发展。关键词：高职院校；教师考核；问题；措施作为高等教育的一个重要组成部分高等职业教育担负着重要的使命———面向生产、建设、管理和服务等领域培养高技能人才。高等职业教育的中心工作是教学提高教学质量是高职院校工作的重点。教师绩效考核需对教师的教学工作进行科学、客观、公正的评价是学校人事管理和师资建设的重要组成部分。教师绩效考核是否科学关系到能否最大限度地调动教师的积极性提高教学质量。就目前的状况而言高职院校教师绩效考核存在一些问题有的部门没有发挥其应有的作用甚至还引起了一些矛盾因此科学地完善高职院校教师绩效考核体系迫在眉睫。一、高职院校教师绩效考核的原则（一）明确考核目的绩效性评价和发展性评价相结合一般而言高职院校对教师的考核目的有两个：一是行政目的把考核结果作为教师奖励、惩罚或晋升的依据；二是发展目的把考核结果作为培训教师、改进教学工作、提高教学质量的依据。根据目的不同教师考核评价可以分为绩效性评价和发展性评价。绩效性评价指依照预先确定的评价标准和评价程序运用科学的评价方法对评价对象的工作能力和工作业绩进行定期或不定期的考核和评价这主要是针对考核的行政目的为教师的晋升、薪酬、调职和离职等提供依据；发展性评价指通过系统地搜集评价信息并进行分析对评价者和评价对象的教育活动进行价值判断达到评价者和评价对象共同商定发展目标的目的。发展性评价关注评价对象发展的全面性和其本人在评价过程中的作用旨在促进被评价者不断进步。以上两种评价形式均有不足之处建议高职院校在考核时应将这两种形式结合起来使考核结果既能为人事决策做准备也有利于促进教师的职业发展营造积极的治学氛围为教师的发展提供更广阔的空间。（二）扩大参评范围对教师进行全方位评价教师在教学中占据主导地位发挥着不可替代的作用应参与绩效考核。因此高职院校对教师进行考核时除了同事互评、部门评价、领导评价和学生评价外还要注重教师的自我评价。教师既是考核的接受者又是考核的参与者。在考核体系中高职院校要鼓励教师进行自我评价、自我改进和自我完善使教师由被动评价转变为主动参与认真总结工作得失以提高教育教学水平。高职院校对教师的考核要全面应该对教师的品德素养、敬业精神、工作态度和创新能力等有全方位、立体化的评价。以此为基础教师可以从多个层面获取更加完整的评价信息最终实现学院、教师和学生的全面协调发展。（三）联系教学实际分析具体问题高职院校作为高校的重要组成部分有着与普通高校相通的考核原则。然而每一所院校也要根据自身的实际情况制定合适的考核标准。学校可以根据实际情况进行定性和定量的考核对于教师的德、能、勤、绩等进行定性考核对于工作量、工作目标等进行量化从而使考核结果更公平、更准确。二、高职院校教师绩效考核存在的主要问题（一）考核作用发挥不充分缺乏有效性目前一些高职院校注重发挥考核的行政作用而忽略了考核对教师的发展作用为考核而考核停留在发文件、开会、填表格、投票等层面。考核流于形式不利于调动教师的积极性和工作热情难以发挥其实际作用。（二）考核标准不全面缺乏针对性目前部分高职院校考核标准模糊针对性有所欠缺。有的高职院校考核标准忽略教师的主动性对教师的敬业精神和奉献精神缺乏关注。教师花费很大心血和精力培养学生的学习能力和创新精神然而有的高职院校对此没有足够重视而更侧重强调教师的科研论文、科研课题和教案设计等。这就使教师的一部分努力得不到肯定工作积极性也在一定程度上受挫。（三）考核过程简单化缺乏健全机制多数高职院校采取的是年度考核即一年考核一次。在实际操作过程中一些高职院校对考核不够重视且考核机制不健全一般是通过教师互评、部门打分和学生打分来完成。部门同事互相打高分、“给面子”；学生对要求严格、布置作业多、所学课程较有难度的任课教师打分低而对经常提前下课、布置作业少的任课教师打分高。这些不良现象大大降低了考核的信度与效度。因此高职院校应严抓考核过程建立健全机制的同时严肃考核纪律保证教师绩效考核公平、公正、有序进行。三、高职院校教师绩效考核的改进措施（一）提高认识明确教师考核工作的重要性高职院校旨在培养既具有理论知识又拥有专业技术和技能的人才。随着生活方式的改变和思想观念的发展高职教育的大环境正在发生变化。高