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高职院校广告专业课程设计论文一、广告设计教育概述随着社会经济一体化的发展我国的广告行业进入了新的阶段各类的设计公司、广告公司和企业都急需优秀的设计人才但现今广告行业的用人现状却是难以聘用到理想的员工。这很大程度上取决于学校专业人才培养目标与社会行业标准不符培养出来的学生实践操作能力偏低。高职院校的教育不同于大学本科教育应更注重实践教学的效果。针对高职院校的培养目标在培养的过程中需要考虑到社会的实际岗位能力要求以职业岗位为导向提高学生的专业技能水平。避免纸上谈兵以学生的能力为本位以实践应用为重点将书本上的理论知识及时转化为实践产物。二、高职院校广告专业课程设计中存在的问题（一）实践教学效果不明显高职院校教育模式主流为"2+1"模式两年在校学习一年校外毕业实习校内学习时间短任务重而校外实习中的实践教学环节、实践教学内容又难以控制很多同学在实习期间从事与本专业无关的实践活动毕业实习效果较差。同时广告行业是信息化时代的产物这也要求教师和学生都要与时俱进及时了解市场动态根据市场需求对课程设计进行调整。广告专业的学习不是理论灌输就能解决问题的要让学生学以致用必然需要加大实践教学力度加强学生实战操作能力。但目前高职教师输入渠道传统教师大多从"院校"到"院校"教师自身脱离社会实践也不了解广告行业的社会人才需求实践教学内容空洞实践课最终流于形式。此外不少高职院校一方面由于受到实训场地、教学设施等条件的限制另一方面是因为没有真正及时了解市场实际人才需求信息资源滞后虽客观上增加实践教学的课时量仍纸上谈兵学生无法真正体会实战设计经验实践教学效果差强人意。（二）教学方法滞后在传统教学过程中教师也多以课堂讲授为主虽使用多媒体辅助教学效果但大多学生仍只是机械式的学习缺乏思考。同时学生自身对未来的发展方向不够明确教师没有及时引导学生做职业生涯规划。教师授课时大多数学生都是教师教什么学生学什么学习较为被动缺乏主动性这也使教学效果得不到及时反馈教师无法及时意识到问题并调整。（三）课程结构的不合理高职院校的课程安排基本沿用了本科教育的课程体系对高职院校的特点有所忽略并没有突出高职院校的自身的优势专业课程多教学时间短课程设计参考本科院校成为本科教育的"压缩饼干"。对课程的安排有一定误区认为技能型人才培养是对学科理论进行精简理论和实践课的课时安排不合理使学生不能掌握整个广告行业的运作流程。课程安排只强调了课程安排的整体统一性没有考虑的学生的个性化发展。高职院校同样也要因材施教争取培养更多的应用性复合型人才以适应社会的需求。三、对广告专业课程设置的新探索（一）与赛事结合的课程设计将课程设计与相关专业赛事结合有针对性的开展专业知识理论教学和软件实训活动提升专业技能。学生在完成专业竞赛任务的同时也能够有效地完成实践教学任务更培养了学生创意思维能力促进学生专业课程学习的积极性。在改革课程设计的探索中尝试选择国内有代表性的、赛事周期性稳定的专业大赛为实践对象以争夺赛事奖项为目标开展突破性教学实践强化对学生的指导工作。例如全国大学生广告艺术大赛中平面类项目可结合《招贴设计》课程重点培养学生掌握广告设计流程以及创意思维能力的拓展。以赛促学的教学模式同时也要求专业教师结合广告行业现状和赛事主题前期要做好市场调查工作详细解读赛事主题。在学生实践过程中要进行同步的强化指导该阶段通常要进行大量的反复修改以最大限度将作品做到极致。这同时也有利于学生养成良好的专业习惯。（二）教学过程的探索在教学过程中着重教学方法、教学内容和教学手段的改革深化"任务驱动"教学法将社会竞赛活动直接引入教学内容中。教师的授课模式要与实践相结合以案例分析代替理论的机械式灌输使学生对广告行业的行业发展现状有及时的了解避免所教知识与行业的社会发展脱节。在课程的培养计划中将产学研一体化使学生能够及时通过实践活动消化理论知识转化为实际应用的能力。在考核评价体系中以行业标准为准则课程考核通过大作业集体评分等模式建立新的考核制度。改变现代教育中缺乏团队协作意识的"个体学习"状态可尝试引入企业管理模式教学创建以学生为主体的设计工作室教师负责为学生提供与社会接轨的实践平台发挥教学相长以点带面教学辐射作用。学生能够通过在工作室的实践锻炼掌握广告公司的运作流程提升专业技能水平。针对一些教师从高校毕业后直接入职没有真正意义上从事设计实践工作的经历对于广告行业的流程以及行业标准仅参考资料与书本知识对于学生的实践教学目标无法达到职业岗位的需求标准专业师资力量培养上可利用假期对专职教师的业务能力进行提高。例如：与广告公司或相关企业建立业务联系为在职教师安排暑期挂职锻炼等以提高教师的实践能