高职院校导向型学籍管理论文.docx

高职院校导向型学籍管理论文1导向型学籍管理模式根据学籍管理的基本内容学籍的功能和目前学籍管理过程中存在的问题结合高等职业院校特点作者提出了“刚柔并济、点线结合多角色管理网络为依托、学生为主体、个性化培养为目标”的导向型高职院校学籍管理模式。(1)刚柔并济指在高职院校学籍管理制度层面“刚”是对学生入学、培养目标、结业、毕业等刚性要求从而保证人才培养的基本目标和质量要求;“柔”是指在刚性前提下最大限度的提高学生自由度如转专业、选课、学制等方面从而激励学生体现以生为本的理念加强学生个性化培养提高人才培养质量;(2)点线结合。“点”指学生入学取得学籍、学籍异动、信息更正、毕(结)业等关键点“线”指由关键点连接起来的人才培养全过程。强调了高职院校学籍管理中不是简单的对关键点的管理而是要由点发散成线并贯穿到学生学习生涯的全过程。(3)多角色管理。实现校、系、教研室三级级管理。学籍管理员、教务员是学籍管理的专职管理人员起到对学籍管理中点的管理另外教研室教师、辅导员也是重要角色担负对学生思想教育、专业教育、质量评价等工作是学籍中过程管理的重要参与者。另外家长作为学生监护人在学籍管理中是重要的监督角色。(4)网络为依托。网络为管理手段在网络平台中实现学籍管理和监控实现多角色纵向和横向管理实现学籍数据的动态更新实现学籍管理的监督。同时结合柔性管理制度实施诸如学籍信息收集、选课、学分互换等。(5)学生为主体。在学籍管理中学生是主体使学生在学籍管理中变被动为主动促进学生自我约束、自我管理强调学生的自我学习和自我教育实现标本兼治。(6)个性化培养为目标。突出学籍管理在人才培养的导向性作用针对高职院校培养高素质技能型人才的要求使学生参与到学籍管理中来并在参与的过程中主动了解专业人才培养方案积极培养符合自身特点的学习方法合理规划学习生涯在努力掌握专业核心技能的基础上最大限度提升自身综合素质从而培养出专业技能过硬、学生个性突出的技能型人才。2导向型学籍管理的导向体系导向体系的构建是实施导向型学籍管理的核心导向体系共包含四部分分别为专业导向、课程导向、行为导向、能力导向。2．1专业引导2008年我国开始实施平行志愿投档录取模式投档原则是“分数优先遵循志愿”。但由于部分对专业缺乏足够的了解考试在填报专业时具有一定的盲目性注重追求热门专业对个人发展、专业背景等了解不够充分没有考虑到本人爱好、特长造成入学后萌生转专业的想法而有些学生是因为个人条件、身体等原因不得不转专业。当学生有了转专业的需求通过多种因素的综合权衡可以在制度允许下选取合适自己的专业学籍管理可以在专业选择上为学生提供参考和指引。通过对各专业人才培养方案的培养目标、课程设置、就业方向的设置根据学生的自身条件、兴趣课程、就业意向进行比对生成可以转入的专业选项再通过对高考分数、转入专业人数限制等条件在专业选择方面为学生提供指引。2．2课程引导以选课制为核心的学分制的逐步实施提高了学生学习的自由度体现了学生的主体地位但在大众化教育背景下学生的基础素质偏低缺乏对课程的甄别能力导致学生在选课过程中存在从众现象。目前我国高考改革进入了如火如荼的时期本科招生中出现了以清华大学为首的“华约”和以北京大学为首的“北约”自主招生在一定程度上提高了高校的办学自主权。在高等职业教育中除了自主招生以外还出现了“五年一贯制”、“三二分段”、“高本衔接”等招生形式虽然各合作院校之间进行了人才培养方面的探索但中等和高等职业教育在课程体系设置方面还存在重叠选课制可以有效避免这一困境。通过对专业课程结构和专业核心课程的设置通过对学生已选课程和学习情况的比较在选课时引导学生在一定范围内选课实现在课程选择上予以引导又不失学生的自主性。2．3行为引导在人才培养方案实施中课堂教学是关键环节直接影响着人才培养的质量课程考核是对学生学习效果的测试与评价是检验课堂教学效果的手段之一。在学籍管理规定中对学生课堂秩序、考勤、考试纪律等方面都有相应的规定。如考勤方面学生要按时参加学院统一安排、组织的一切教学活动学生无故缺课累计超过该课程教学总学时数三分之一者不得参加本课程的考试;考试方面凡擅自缺考或考试作弊者该课程成绩以零分记不得正常补考;等等。通过对学生课堂考勤、作业完成、考试纪律等情况的收集形成学生学习状态的综合评价并划出红线引导学生在学习中的各种行为保障其顺利完成学业。2．4技能引导高等职业院校人才培养目标是培养具有实际工作能力具备良好的职业道德、健康的个性品质和较强的可持续发展能力的高端技能型人才可以看出技能培养也是职业院校在我国教育体系中的立足的亮点它