高职院校对口学生养成教育论文.docx

高职院校对口学生养成教育论文为了缓解高考人数逐年下降对高职院校生源带来的冲击和影响同时使更多的中职学生有继续学习和深造的机会国家设立了一种新的考试制度即对口高考招生制度。目前对口学生已成为高职院校的主要生源之一但对口学生的学习基础相对薄弱、对知识的掌握不扎实、对学习缺乏兴趣很大程度上影响了高职院校人才培养的质量和水平。根本原因是学生学习习惯的养成问题因此加强对口学生的学习习惯养成教育对提高高职院校人才培养质量和水平显得尤为重要。学习习惯是指在学习过程中通过反复练习形成的一种比较稳定的学习行为方式。良好的学习习惯一旦养成就会自动地体现在学习过程中。养成良好的学习习惯有利于激发学生的学习积极性和自觉性有利于提高学习效率有利于培养自学能力有利于培养创新意识和创造能力。对口学生学习经历与统招学生有所区别在学习方面存在诸多困难但更多是由不良学习习惯造成的。1.基础知识薄弱丧失信心。对口学生有一定的专业基础入学后他们的专业课程学习相对比较轻松但他们的教育基础总体偏低对文化基础课程的学习感到吃力并表现出畏难、自卑和抵触情绪丧失了学习的信心。2.自我认知不足自控力较差。对口学生思维比较活跃但性格叛逆自律性较差对自己的行为缺乏约束力。理论课程对大多数对口生来说显得生涩难懂加上对理论学习不感兴趣很多学生认为理论课难学上课时玩手机、发呆或睡觉造成对口班级整体学习氛围较差。3.自我要求不严格缺乏学习主观能动性。对口学生的学习意识淡薄不重视学习不愿意动脑筋学习上拖拉、散漫、怕苦怕累上课成为三无人员：无书、无笔、无笔记本。学习没有明确的目标不能正确安排自己的学习和生活。学习意识不到位很多学生无法适应大学的自主学习模式甚至自暴自弃。4.学习动力不足缺乏内驱力。对口学生通常都有实习或就业的经历认为找工作与学习并没有直接的联系加上我国大学严进宽出的教育体制使学生缺乏危机感导致学习目标缺失失去前进的动力。二、影响高职院校对口学生学习习惯养成的因素1.学生自身问题。很多中职学生虽然选择进入高职院校但并不知道自己想要学什么要怎么学大部分是为了混个文凭毕业后好找工作加之他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯自学能力较差。进入大学后学习环境发生改变自由支配时间增多更加难以把控自己组织纪律性差迟到、早退、旷课等现象时有发生。课前不预习课堂上不认真听讲课后不复习作业都是敷衍了事。2.学风问题。高职教育人才培养目标及生源特点导致高职院校的学习氛围不浓学生的学习积极性普遍不高。加之对口学生没有经历过高考对学习没有更多的感受和认知对于学习不重视普遍持无所谓态度。3.教风问题。目前很多教师受到职称评定、科研成果等方面的压力放在课堂教学和教育服务学生方面的精力越来越少。对学生关心较少缺乏对对口学生问题的重视和认知对学生出现的不良习惯和行为视而不见上课仍采取传统“填鸭式”的教学方式只注重知识灌输理论知识和实际操作能力脱节教学手段陈旧无法激发学生的学习热情。4.人才培养方案和课程体系问题。对口学生的学习基础和学习特点决定了他们的培养目标和培养模式应与统招生不一样。然而在制定人才培养方案和设置课程体系时很多高职院校对口学生的人才培养方案和课程体系与统招班没有区别对口生和统招生采用统一的教学模式、教材、考核方式和管理制度忽略了对口学生在学习上出现的新特点和新问题由此带来了对口学生对学习的不适应挫伤了学生的学习积极性导致很多学生对学习丧失信心。三、高职院校对口学生良好学习习惯养成的途径和方法高职院校担负着为社会培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才的重要任务高职院校大学生良好学习习惯的养成有利于高职大学生未来的可持续发展。学校和教师应根据对口学生学习习惯和学习现状等特点充分利用现有资源多管齐下帮助对口学生克服现有的不良学习习惯引导和促进他们良好学习习惯的养成。1.营造良好的校园环境和学习氛围培养良好的学习习惯。高职院校应注重加强校园文化建设加强校风、学风、班风建设形成随时学习、终身学习的浓厚学习氛围。对口学生虽然学习基础较弱基本功不扎实但他们选择进入高职院校继续深造说明他们具有较强的学习意愿和学习兴趣。如果学院和教师营造了良好的校园环境和学习氛围使他们处处感受到求知识、学技能的强烈氛围就会产生人心思学的巨大吸引力和好学有为的驱动力有效地激发学生潜在的学习能力和学习热情使学生在潜移默化中逐渐养成自己的学习习惯。2.加强教师队伍建设强化教师对学生良好学习习惯的认知和培养意识。良好学习习惯的培养是学校教育的一项重要内容和责任。很多教师在教学过程中只注重知识的传承缺乏对学生良好学习习惯的认知忽视了对学生学习习惯的培养。对口学生本就缺少良好的学习习惯学校和教师更应重视他们学习习惯的养成训练帮助