高职院校创业教育改革探讨.docx

高职院校创业教育改革探讨摘要：创业教育是一种生存教育高职院校实施创业教育培养具有创业精神和创业能力的高素质综合技能型人才符合经济社会转型发展需求有利于学生个体发展和高职院校的可持续发展；高职院校特有的办学模式、人才培养目标、课程设置以及双师型教师队伍建设目标都为创业教育的实施提供了得天独厚的条件。然而高职院校当前创业教育存在着创业基础薄弱、课程体系尚未构建、创业教育条件不足等诸多问题在以后的教育改革实践过程中可以从课程目标、课程内容、构建课程体系、促进创业教育与专业教育的有机融合、建设教学团队、搭建多样化教育实践平台等几个方面进行改革创新。关键词：高职教育；创业教育；改革创新自上个世纪中期美国著名学者提出创业教育概念以后全球多个国家的教育工作者展开了积极探索和实践研究我国也早于1989年提出创业教育理念经过几十年的发展成效显著。当前伴随着经济社会的转型发展和职业教育的异军突起高职教育领域内创业教育的实施和改革研究显得十分必要。一、高职院校实施创业教育的现实意义和有利条件创业教育是一种生存教育和创新教育。十余年来我国高职教育犹如雨后春笋异军突起占据了高等教育的半壁江山办学质量和人才培养模式也逐步发展成熟。对于高职院校而言创业教育是提高毕业生就业质量、解决日益突出的就业难题、提升职业院校办学综合实力、推动社会经济的发展的有效途径。高职院校中实施创业教育具有十分重要的现实意义。实施创业教育是国家实现教育大众化目标的需要是经济发展和社会转型的需要是就业制度改革的需要实施创业教育改变传统陈旧的就业观念扭转原有的就业思维模式一方面有助于推进高等教育大众化进程另一方面有助于培养具有创业精神和创业能力的高素质人才有效地将被动就业转变为主动创业提高高职毕业生就业质量；实施创业教育是职业教育可持续发展的需求有助于提升职业院校办学质量有助于高职院校的可持续发展是突破当前职业院校招生就业瓶颈的有效手段是缓解办学压力和就业压力的重要途径；实施创业教育是素质教育发展的要求是大学生个体发展的要求和企业发展的要求创业教育有助于培养高职学生的创业精神和创业能力促进高职学生个体的全面发展也有利于解决企业用工难的实际问题。高职院校具备实施创业教育得天独厚的有利条件。高职院校肩负着培养建设生产管理第一线的高技能高素质人才的重要使命。高职院校校企合作、工学交替的办学模式下学校和企业作为两个教学主体参与高职教育教学过程中对学生实施课堂和行业两个教学环境的教学为创业教育提供了必要的场所；高职教育具备的高等教育和职业教育双重教育性质为创业教育的开展提供了基础保障；高职教育的人才培养目标是培养适应经济建设发展所需要的专门人才以工作过程为导向的课程设置和以行动为导向的教学方法是高职教育的亮点职业性和实践性是高职教育的最大特点这与创业教育的实践特征高度一致；高职教育双师型教师队伍建设目标和包含工厂、生产线、车间等企业实体的实训条件成为了开展创业教育的有利条件。二、高职院校实施创业教育的现状通过调查我们发现高达85%的高职学生都对创业感兴趣对创业教育持肯定态度认为在大学阶段应该开展创业教育对于当前已经开展的创业教育表示赞同。但是当前高职院校在实施创业教育的过程中研究还不够成熟存在着创业教育课程体系没有建立、创业教育活动中企业行业参与力度远远不够等诸多问题。（一）高职学生创业基础薄弱在我国现行高考招生体制下高职院校多数作为专科层次录取高职学生生源基础较弱普遍学习成绩低文化课掌握情况不太理想综合我国独生子女的成长环境和90后一代的生理特征多数高职学生普遍缺乏上进心和吃苦精神学习目标不够明确学习主动性和积极性不高直接影响当前高职学生创业意识和创业精神的形成造成高职学生群体创业意识不强安于现状对自身未来的职业规划缺乏明确认知一味观望犹豫不决缺乏务实精神和实践经验；加上当前多数高职院校对于创业教育的理念认知不足不太重视创业教育的实施学生在学校接受的创业知识和创业实践活动比较有限综合影响了高职学生的创业基础。（二）高职院校创业教育课程体系尚未构建通过研究调查发现当前多数高职院校已经意识到创业教育的必要性和重要性但是具体到人才培养方案的制定过程中创业教育课程体系尚未构建专业教育与创业教育分离现象普遍存在。有的院校将创业教育仅仅定位为单独几门课程的开设片面认为开设了《大学生职业规划与指导》等几门课程就等同于进行了创业教育创业实践组织和实践活动几乎没有；有的院校甚至于在人才培养方案制定和课程设置环节根本就不考虑创业教育的实施创业教育成了口头认同；还有部分高职院校虽谈开设了创业教育课程但仅局限于理论教学谈不上创业教育课程体系；多数创业教育课程的开设流于视频观看、创业扶持政策