高职院校体育课程体系的构建.docx

高职院校体育课程体系的构建摘要：高职教育不同于普通本科教育培养的理论型和学科型人才高职教育具有鲜明的职业定向。从我国高职院校职业教育分类定位入手探讨高职院校职业教育与体育教育相对应的课程体系从高职体育课程目标、课程内容、教学方法课程评价方面构建完整的高职院校特色的体育课程体系从而对推动高职体育课程的质量和水平提高实现高职体育教学的终极目标具有积极的作用和意义。关键词：高职院校；体育课程；构建中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0050-02收稿日期：2016-05-10作者简介：成国华（1987―）男广东广州人广州科技职业技术学院基础部教师助教本科研究方向：体育教学。一、目前高职院校体育课程中存在的主要问题1体育课程定位问题近年来高职院校办学呈现出生源充足、学校扩招扩建的特点。但是随之而来的就是教学体系不够完善、人才培养模式不成熟并且在办学过程中有些高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学模仿致使高等职业院校的体育教学培训目标模糊。2体育课程课时无法保证高职院校的培养特点是强调实训和实践能力的培养。近年来高职院校的理论教学课时数一直在缩水甚至有的和实训课时呈现一比一持平的现状很多院校用削减公共基础课的课时来弥补和保证专业理论课的课时体育课首当其冲体育课课时被裁减致使学生对体育课程的需求无法满足。并且随着高职院校扩招学生人数和体育老师的比例也一直不协调体育课程的课时和上课质量都无法得到保障。3体育课程内容陈旧方法单一从教学内容来看高职院校与中职学校基本类似仍以竞技体育中的田径、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和网球等为主体课程内容体育课程教学内容缺乏长远性与针对性。4体育课程资源缺乏高职院校体育课程资源如教材、网站、有针对性的加强身体锻炼的设施比较缺乏。如体育课程教材单从数量、品种上来说有很多但其中的内容与普通高校体育教材雷同对体系梳理并体现高职特点的极少。各院校、出版社往往各自为战大多数院校是自编自用质量不高。5体育课程成绩评价方式落后目前学生体育课程学习成绩的评价方式依旧还是采用以往的教学评价方式即为学生各项体能测验与学生平时出勤率的综合。在评价中采用绝对的终结的评价标准对所有的学生进行评价忽视学生的个体性差异而且评价内容单一对学生的体育兴趣、情感、习惯等方面严重忽视。二、高职体育课程改革趋势分析1坚持“健康第一”的指导思想高职体育课程属于整个学校体育课程范畴不仅具备普通高校体育课程的共性它自身也有其鲜明的特性。但每一位教育工作首先必须认同高职体育课程坚持“健康第一”的指导思想。2培养终身体育意识近年来随着高职院校体育教育改革的深化许多学者和体育工作者对体育课教学的指导思想有了较大共识即认为体育课以掌握运动技术为主的教学思想应该改变尽快建立以健身为目的的终身体育指导思想。“个人终身进行体育锻炼和接受教育”依据人体生长发育规律有目的、有计划、科学地、系统地、完整地将体育贯穿于人生全过程。3围绕素质教育进行课程改革学校教育教学本身就是一个系统工程任何课程改革都不能背离提高人的素质这个根本高职体育课程更是如此。高职体育课程改革必须把素质教育作为一个必备条件通过体育课程改革更好地提高学生的素质教育。三、高职教育特色的体育课程体系的构建1体育课程目标坚持《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“树立健康第一的指导思想”促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面的和谐发展并把它作为体育课程改革和发展的根本目标。高职教育目标的确定明确了高职体育课程设置的起点和方向在体育课程建设和内容体系安排方面表现为岗位针对性确定体育课程开发的重点和教学发展的方向并通过设计建立一个有别于普通本科教育的体育课程设置突出体育课程的职业培养能力和体育职业教育特点并贯穿于整个职业体育课程教学的全过程之中的实践教学大纲提高高职体育课程教学质量。高职院校职业实用性体育课程目标的确定需依据高职教育的要求结合课外体育锻炼设置学生课外体育参与目标使学生学有所依、练有所照从而保证课程目标任务的全面实现。2体育课程内容一般来说普通高等学校体育课程体系可发展学生身体素质、运动技能培养体育兴趣和习惯。高职院校在这个基础上根据学生自身的专业类型掌握一些从事职业所需要的职业技能学习职业保健等职业核心的体育素质有效将体育教育和职业技能教育融合。体育课不仅是一门公共基础课结合学校实际可创新体育教学计划对学生学习的内在需求进行研究加强体育课程的针对