高职院校体育教学质量提高路径探究.docx

高职院校体育教学质量提高路径探究【摘要】从高职生体质状况出发针对高职院校体育教学现状提出提高高职院校体育教学质量和效果的有效路径。【关键词】高职院校体育教学教学质量提高路径【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05C-0151-02进入21世纪以来我国高职院校学生的体质是在逐年下降。虽经各方努力但至今仍未有根本性好转。究其原因主要是学生从小学、中学到大学对健康体质都没有一个正确的认识。其次在我们的体系中最能激励学生自觉、主动去锻炼的各级竞赛也因为各种各样的原因几乎没有了。这样成长起来的学生到了大学就根本不可能有自觉锻炼身体的意识。因此高职院校体育课的改革更应注重教学质量和效果要充分强调健康体质的重要意义并以提高学生体质健康和培养学生自觉锻炼身体为出发点。一、高职生体质状况2012年9月在天津市举行的第九届全国大学生运动会暨科学论文报告会上高职院校体育科研人员的调研结果显示：全国高职院校大学生的爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质20年来在持续的下降仍然没有减缓的趋势。当今高职院校大学生的肺活量水平和体能素质与1985年相比2010年大学生的肺活量下降了近10%大学女生800米跑、男生1000米跑的成绩分别下降了10.3%和10.9%立定跳远成绩分别下降了2.72厘米和1.29厘米。大学生的体重要不过重要不过轻其中肥胖率逐年上升近视者也越来越多。根据资料显示近20年来我国青少年的身体素质全面落后于日本的同龄学生其中大部分的身体素质指标落后于韩国的同龄学生。从全国健康体质测试结果发现我国高职院校学生的体质比本科院校稍好但仍然是呈逐年下降趋势。这对以培养高素质技术型人才为导向的高职院校来说是非常不利的如果不能及时阻止高职院校学生健康体质的下降提高他们的身体素质必将影响到我国高职院校的持续发展。对于当前我国高职院校大学生的体质现状国家教育部体卫艺司司长王登峰表示了他的担忧：“以这样的身体素质如何建设人才强国？”他指出不少家长都错误地认为孩子的成长是可以分阶段的在孩子考上大学之前也就是在小学和中学阶段可以先不要花费时间去进行体育锻炼等上了大学之后再去补。其实不然等孩子上了大学之后再去补体育锻炼的想法是不现实的。在小学和中学如果孩子没能养成自觉锻炼身体的习惯等上了大学之后就更不可能自觉地去锻炼身体了。二、高职院校体育教学现状（一）高职院校体育课程结构与安排简单、呆板和教条。现阶段我国高职院校的体育课基本上是以选项课为主即学校的体育教学部门根据本校教师、场地、器材以及在多数学生的兴趣爱好等实际情况来设定一些具体的体育项目让学生去选择自己相对比较喜欢的体育项目来学习。大部分高职院校几乎都是学生一周一次体育课（80～90分钟）。随着体育课程改革的深入各高职院校开设的体育项目除一些传统的、比较普及的外也能跟上时代的发展增加了不少新的、时尚的体育项目来丰富学生的选择。但是我们必须看到高职院校体育课程结构与课程安排的改变仍然没能从根本上改变传统体育课程结构的简单、呆板和教条。无论是课程结构还是课程安排都没有能充分体现以人为本、以学生为主的教学理念。而且越来越多的高职院校在人为的压缩体育课、体育场地以及体育经费等等这就是高职院校体育的现状。（二）高职院校体育教学模式与内容过于陈旧、缺乏创新和科学性。目前大多数高职院校的体育教学模式依然沿用传统的教学模式。即：学校统一安排教学项目、教学内容和教学班级（包括人数）统一安排上课时间体育教师负责授课的教学模式。忽视了学生选择体育项目、教学内容、任课教师以及上课时间的自主权。具体教学形式一般是以专项课的教学形式为主普修课教学为辅。普修课是以原始教学班为单位进行教学专项课则是以体育项目为单位进行教学。每个班1次/周每次80～90分钟；每班每个学期上12～16周体育课。教学内容虽然相比较中学的体育教学内容有了一些的变化增加了不少新兴的、时尚的和热门的体育项目。但在教学组织和教学方法上基本上和中小学的组织教法差不多。高职院校的体育教材也几乎就是一些旧教材的翻版没有什么逻辑性递进性也不强更缺乏实用性和科学性。到大学了还要重复中小学学过的内容重复那些做过千百次的练习和单一性定量测试对学生体质的个体差异无法区别对待不能有效的培养学生自觉锻炼身体的意识。（三）高职院校体育教学质量和效果重结果轻过程、评价单一。一直以来现实中的高职院校学校体育工作就是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。这说明我们大多数的领导往往是表面上重视体育实际上不把体育当回事。以至于体育课时被压缩运动场地被占用体育经费被挪用。学校体育没有被摆在应在的位置上自