高职院校人文素质教育课程开发与实践.docx

高职院校人文素质教育课程开发与实践[摘要]人文素质教育是高职教育不可或缺的内涵。南通职业大学以人才培养的实际需要为基础以理论研究为指导以教材编写为抓手以开设必修课程――“高职人文”为刚性机制进行人文素质教育课程的开发与实践切实推进了高职院校的人文素质教育。[关键词]高职人文素质课程开发与实践[作者简介]黄奕（1965-）女江苏南通人南通职业大学人文学院党总支书记副教授研究方向为高职教育管理、人文素质课程、写作课程的教学及课程改革等。（江苏南通226007）[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）27-0157-02随着高职教育改革的不断深化人们越来越深刻认识到高职教育不能缺少人文素质教育的内涵高职教育在强调技能培养的同时应当培养和提升学生的人文素养和思想内涵促进学生的全面发展。然而目前高职院校在开展人文素质教育过程中还存在着诸多问题尤其是对于教育的目标定位、具体教育内容和教育方式的选择等还未进行深入的研究。因此着眼于人文素质教育课程的开发与实践从微观角度研究和探索高职院校人文素质教育的具体实施方案进行卓有成效的教学实践这对于切实推进高职院校人文素质教育工作具有现实的意义和积极的作用。南通职业大学以人才培养的实际需要为基础以理论研究为指导以教材编写为抓手以开设必修课程――“高职人文”为刚性机制进行人文素质教育课程的开发与教学在高职院校人文素质教育课程化的实践中进行了有益的探索。一、课程开发的意义1.加强人文素质教育是高职教育自身改革发展的需要。高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。所谓“技术应用”即强调具备必需、够用的专业知识及熟练的操作技能这是高职教育的特色所在。而所谓“高素质”按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求即“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识培养出一批高素质的技能型人才。要针对高等职业院校学生的特点培养学生的社会适应性教育学生树立终身学习理念提高学习能力学会交流沟通和团队协作提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”这其中的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识等都是属于人文素质的范畴只能通过人文素质教育来实现。因此高职教育在强化技能培养的同时应进一步加强人文素质教育这是高职教育实现自身发展目标的需要。同时随着我国教育改革的深入高职教育在整个高等教育体系中的作用愈加显著地位愈加突出。如何促进高职教育改革进一步深化除了保持自身的特色强化人文素质教育应该是有效的催化剂。高职教育如果更注重培养学生的人文素养提升高职人才的综合素质为社会输送高素质的技能型人才则必将促使高职教育发展的道路越走越宽广。2.加强人文素质教育是学生职业前程发展以及人的全面发展的需要。高职院校培养的是工作第一线的生产骨干、技术骨干和管理骨干岗位职责需要他们具有较强的工作责任心和敬业精神；具有吃苦耐劳的精神和比较稳定的工作情绪；具有一定的沟通能力、合作能力和组织能力。然而据调查目前企业反映较多的是学生在工作中缺乏责任心吃苦耐劳精神不够不善于与人沟通协作做事比较浮躁等这些问题都成为影响他们职业发展的重要因素。教育的本质是培养什么样的人和怎样培养人高等职业教育同样有责任和义务帮助促进人的全面发展。高职教育如果长期忽略人文素质培养则学生的性情往往是浮躁的思想是浅薄的。如果只有专业技术缺乏文化思想底蕴会使学生可持续发展的内在动力不足这对于他们的全面发展是极为不利的。目前高职院校一般通过开设选修课或讲座的途径来进行人文素质教育这种做法有一定效果但也存在弊端：一是缺乏刚性约束机制容易把人文素质教育置于可有可无的境地。二是受众面窄不能保证每个学生都接受到教育。三是教育内容的随意性、零散性不能保证学生系统地接受人文素质教育。有些学校虽然也开设了必修课但对人文素质教育进行笼统的定义往往把人文知识教育等同于人文素质教育把人文素质课程变成文学艺术欣赏、写作、演讲与口才、礼仪等课程的组合以人文素质课程的名称来完成其他课程的教学内容并未真正明晰人文素质教育的目标。我们认为落实高职院校人文素质教育必须解决两个问题：一是为人文素质教育建立刚性约束机制把它纳入公共基础课教学体系；二是构建一门具有明确教育目标的课程作为承担人文素质教育任务的主要载体。为此南通职业大学自主开发了“高职人文”这门课程并将其作为必修课程纳入所有专业的教学计划这一举措为全面实施人文素质教育提供了刚性机制。二、“高职人文”课程的教学内容“高职人文”目前是我校公