高职院校专业带头人胜任特征模型实证研究.docx

高职院校专业带头人胜任特征模型实证研究摘要专业建设是高职院校灵活办学、主动适应社会需求的关键环节而专业带头人在其中扮演着领头羊的作用选拔和培养高素质、能力强等特征的带头人十分关键。基于胜任特征模型的专业带头人至少需要具备两个优势：一是相对于合格高职专业教师而言；二是相对于合格专业团队带头人而言同时可从是否为高职教育领域的专家、专业团队带头人、专业团队中的成员三个视角来判断其是否胜任。关键词高职院校；胜任特征模型；专业带头人；实证研究；广东中图分类号G715文献标识码A文章编号1008-3219（2016）11-0054-042006年11月教育部和财政部正式启动了被称为“高职211工程”的“国家示范性高等职业院校建设计划”明确提出各相关部门和单位要把专业建设作为示范性高职院校建设的核心内容[1]。专业建设在高职教育发展中一直被置于核心地位而专业带头人则是这项建设工程的“火车头”。其在团队活动中的领导作用更是重中之重。国内对专业带头人含义和素质的构成基本达成共识即具有高尚的政治素养和职业道德在专业领域里有明确的研究方向并取得了创造性的理论或实践性成果活跃在专业领域的前沿有较强组织和带领所在团队教师进行专业建设的能力；专业带头人的素质结构主要包括政治素质、专业素质、科研素质以及管理素质四个子系统[2]。上述关于专业带头人定性方面的研究比较多但缺乏创新性和应用性。对此本文对专业带头人胜任特征进行研究并基于胜任特征模型提出高职院校专业带头人培养建议。一、胜任特征及其在专业领域的应用（一）胜任特征的内涵较早提出胜任特征的是美国哈佛大学心理学教授McClelland他在《美国心理学家》（AmericanPsychologist）杂志上发表了《测量胜任力而非智力》（TestingforCompetenceRatherThanforIntelligence）一文文中提到胜任特征评估法的有效使用原则和在企事业单位人才招募中的应用情况。由此诸多心理学家和学者对胜任特征这一概念进行了深入研究如心理学家斯班瑟（Spencer）提出了岗位胜任特征（Competency）即“能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能――任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征”[3]。这一概念被广为接受。胜任特征模型（CompetencyModel）是指以某岗位特征与职责为对象运用科学的方法对该岗位优异者应具备的特征要素进行分析和整合形成胜任特征结构。一般包括三方面内容：胜任特征的要素、要素的行为指标、指标的权重或等级。（二）胜任特征模型的应用从1989年起McClelland开始对全球200多项工作所涉及的胜任特征进行观察研究。经过逐步的发展与完善共提炼形成了21项通用胜任特征要素构成了胜任特征词典（competencydictionary）的基本类型。世界500强企业已有90%将胜任特征模型引入人力资源管理实践中。西方国家甚至建立了胜任特征模型库和各种测量量表并逐步将理论模型运用到特定的岗位中。最初将该理论及其模型运用到教育领域时也主要是针对管理岗位。2006年开始我国学者将这一理论模型与高校教师的岗位相结合主要采用结构性调查问卷、关键行为事件法等统计归纳出高校教师胜任特征的结构模型。然而这些研究成果至今为止还未形成针对高职专业带头人胜任特征的词典因此需要开发符合高职专业带头人这一职业特色的胜任特征词典。二、研究方法（一）研究对象本研究所指的专业带头人是指在高职院校中负责某一个专业的专业教学、专业建设与改革、专业评估指导和培养本专业青年教师开展教学和教学研究提高本专业人才培养质量的人兼具专业教师和团队带头人两重角色其有效性以高等职业技术学校的行政公文为依据一般每个专业至多2名带头人。本文以广东省2015年度新评审通过的6所不同高职院校的重点专业及其带头人为例共发放问卷183份回收有效问卷160份有效回收率为87.6%对这些专业带头人胜任特征进行维度和项目的收集与选择。（二）工具编制调查问卷的编制主要通过结构化访谈和岗位责任书的收集再分析、整合成适宜的问卷。首先选定接受访谈的对象。将访谈对象锁定为有省级以上重点专业建设任务的高职院校教务处负责人了解该院校对专业带头人的品质、素质、能力等方面的要求。其次利用网络资源等共享信息收集这些高职院校对专业带头人岗位责任的规范了解该院校对专业带头人管理比较规范的文本信息。再次对上述信息进行初步整理获得专业带头