高职院校“四位一体”创新创业教育模式探析.docx

高职院校“四位一体”创新创业教育模式探析[摘要]高职教育是培养生产、建设、管理和服务等一线高端技能人才的高等教育类型。根据高职教育的特殊性高职院校可从校园文化、师资队伍、考核机制、教学改革等四方面入手积极完善高职院校创新创业人才“四位一体”培养模式。[关键词]高职；四位一体；创新创业教育[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）02-0001-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.02-001[本刊网址]http：//高职教育是高等教育的重要组成部分为生产、建设、管理和服务一线提供高端技能型人才对提高我国劳动力综合素质和企业核心竞争力具有越来越重要的作用。当前高职生创新创业素质与社会及用人单位要求不相适应加强高职院校创新创业教育势在必行。一、高职院校创新创业人才的培养规格（一）创新创业人才的定义1.国内观点我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新创业型人才以来有关创新创业型人才内涵的观点很多大致有以下几种：“创新创业人才是指富于独创性具有创造能力能够提出、解决问题开创事业新局面对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨勇于探索未知领域；同时具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者是最新科学成果的创造者和传播者是未来科学家的培育者。”“什么是创造性人才？这个问题可以通过三个层面来理解。第一个层面创造是指‘首创前所未有的事物’的活动它是相对于模仿而言的其结果是一种新概念、新设想、新理论也可以是一项新技术、新工艺、新产品。第二个层面创造性思维是人在创造活动和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动主要由发散思维和集中思维两种形式构成其中前者是更为主要的；创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性和缜密性四种品质。第三个层面创造性人才是指具有较强创造能力和习惯于创造性思维的人才。”“创新创业人才有三点素质：一是要对科学、创新执著的追求对某些感兴趣的问题要锲而不舍很多大学者、大科学家、大发明家身上都具有这样的素质；二是具备在某一个领域进行创新最基本的知识结构、理论基础；三是一定要有比较开阔的发散型的思维从自己熟悉的领域跳到其他的领域去。”2.国外观点国外对创新创业人才的理解一般从心理学的角度出发其涵义大都强调人的个性全面发展同时突出创新意识、创新能力的培养：1950年心理学家戴维斯在第22届国际心理学大会上提出具有创新创业特质的人其人格具有十个方面的特征：独立性强；自信心强；敢于冒风险；具有好奇心；有理想抱负；不轻信他人意见；富有幽默感；易于被新奇事物所吸引；具有艺术的审美观；兴趣爱好既广泛又专一。美国心理学家吉尔福特（J.Guilford）将富有创新性的人的人格特点概括成以下八个方面：有高度的自觉性和独立性不肯雷同；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心对事物的运动机理有深究的动机；知识面广善于观察；工作中讲求理性、准确性与严格性；有丰富的想象力、敏锐的直觉喜欢抽象思维对智力活动与游戏有广泛兴趣；富有幽默感表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众能排除外界干扰长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。美国著名的《创新杂志》对“创新”和“创新型人才”所下的定义是创新是运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。所谓创新型人才是指能够孕育出新观念并能将其付诸实施取得新成果的人。3.对创新创业人才的共同定义从国内外专家学者的观点可以看出对创新创业型人才的定义有以下几个共同点：第一他们应具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果；第二他们是全面发展的人创新创业人才是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才；第三他们是个性自由发展的人具有创造性的创新人才一定是具有个体独立性的人而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。（二）高职院校创新创业人才的规格要求当前高职院校普遍将高端技能技术作为主要教育内容而把创新创业素质培养当做是本科院校或少数重点院校的事或把创新创业素质培养仅仅当做少数基础好、兴趣广、能力强学生的专利人为地把大批高职学生排除在接受创新创业教育的行列之外。作为着重培养“从事技术应用”的技术型与“将设计、规划、决策转化为产品”的技能型实用人才的高职院校；其创新创业人才的规格要求必将不同于普通高校所培养的“发现科学规律和原理”的学术型与“把科学原理转化为设计、规划和决策