高职课程建设传统文化论文.docx

高职课程建设传统文化论文1高职中国传统文化课程建设现状中国传统文化课程主要以传承中国传统文化精髓为线索高职中国传统文化课程主要面向高级技能应用型人才。通过开设这门课程可以提升高职大学生的人文素养。高职传统文化课程的教育功能表现为：弘扬和培养民族精神教育国情教育人文精神培育思想道德教育。目前大多数高职院校都开展了一系列的中国传统文化课程建设实践：优化课程内容、推行多样化考核方式、构建立体课程体系及充分利用第二课堂等；提高中国传统文化教育思想认识丰富课堂形式融入地方元素等；建立有高职特色的传统文化课程体系。中国传统文化是中华文明的瑰宝是世界文明的重要组成部分。中国传统文化课程要通过讲授中国传统文化整体体系和内在使学生准确掌握中国传统文化的精髓提升自身修养。根据中国传统文化丰富性、深刻性、传承性和独特性等特点可以从多角度对中国传统文化课程内容进行分解。本文期望结合高职教育特色展开中国传统文化课程建设的分析。2高职中国传统文化课程建设分析2.1中国传统文化课程建设的重要性高校要改变之前只将传统文化课作为现行专业课程体系的补充模式要将传统文化课程提升到整个课程体系的基础性地位。中国传统文化内容丰富仅开设以"中国传统文化概论"为主的理论课程并不能给学生留下深刻的印象可以选择其中某些内容深入讲授开设更具特色的中国传统文化课程内容。西北大学在传统文化课程建设中就形成了一套自己成熟的体系：中国传统文化概论、中国哲学精神、中国历史精神、中国思想文化、中国宗教文化、传统文化与现代化。传统文化课程是民族性教育的直接体现。哈佛大学通过一系列的道德推理和社会分析课程来培养学生的人生观和价值观。俄罗斯也将祖国史、俄语与言语文化作为大学的必修课程这表明俄罗斯大学对本国传统文化的重视。传统文化课在我国一直没有得到重视原因就是"重科技轻人文"的影响认为只有理工课程才能生产实际效益人文课程没有实用价值。但是我们发现以为核心的传统文化精神与现代科技相融合是推动社会向前发展的动力。因此我们首先要转变教育思想建设具有自身特色的中国传统文化课程体系。2.2高职中国传统文化课程体系建设我国高等教育课程体系主要由两种结构模式构成：一是以基础课与专业课为主的"实质构成"；二是以必修课与选修课为主的"形式构成"。本文主要从专业课程体系的"形式构成"进行分析与探讨。高职中国传统文化课程是开展中国传统文化教育的重要组成部分。为了优化中国传统文化课程结构可以设置专业必修课与公共选修课课程。高职大学生具有思想活跃等特点但是缺乏一定的学习积极性与耐力因此结合高职教育对象等特点可以设置形式多样、种类丰富的公共选修课增强大学生对中国传统文化的热爱。本文在参考现有中国传统文化课程体系建设的基础上建立以中国传统文化必修课为主以特色鲜明的选修课为辅的高职教育课程体系其中依据高职教育特色应重点关注公共选修课课程建设。2.2.1专业必修课为主。专业必修课是教育人才掌握基础知识与技能的保证可以满足学生共性发展的要求。比如学习中国传统文化课程学生应该能够基本掌握中国传统文化的背景及发展历程儒、佛、道家文化对中国文化的影响中国文化的基本特征中国古代宗教、文化、艺术、科学技术中国民俗文化等内容。无论是高等本科教育还是高等职业教育都必须掌握中国传统文化基础理论知识。尤其针对高职学生缺乏自学能力的特点更要制定详实、系统的教学计划运用现代化教学手段与新颖的教学方法增强高职学生对中国传统文化课程内容的兴趣。2.2.2重视公共选修课建设。公共选修课是为满足学生个人兴趣与爱好促进学生个性需求发展而自主选择的课程。提高公共选修课的比重是实现中国传统文化课课程改革与优化的趋势。选修课是围绕专业必修课进行的有效延伸可以扩展知识面使学生深入掌握专业技能。开设中国传统文化公共选修课课程可以充分调动学生的学习热情。面对高职学生兴趣广泛的特点建设中国传统文化公共选修课课程体系尤为重要。本文认为高职院校应该重点关注中国传统文化公共选修课课程体系建设。虽然选修课起着对专业课程的辅助作用但是并不能随意设置不能只追求课程的热点与新奇。高职院校学生容易对传统文化课程理论知识感到枯燥发展特色鲜明的公共选修课尤为必要。高职院校可以根据自身特点设置符合本校特色的公共选修课课程内容。由此高职院校设置中国传统文化公共选修课要求如下：①强调选修课与必修课的内在联系。公共选修课的设置要符合专业教学总体目标使学生能够在专业理论基础上通过拓展新的知识内容完善巩固专业知识。嘉兴职业技术学院在打造以"中国传统文化概论"为主的基础上开设了《文学欣赏》、《美学与艺术鉴赏》及《古代文学专题》等课程这是对中国传统文化理论文学知识内涵与表现形式的融合