高职课程专业建设论文.docx

高职课程专业建设论文课程建设是专业建设的核心要素之一是全面实现人才培养目标落实人才业务规格的着眼点。根据原国家教委职教司关于五年制高职公共课、专门课开发的指导性意见结合几年来高职的教学实践笔者认为要进一步加强五年制高职课程的建设与开发须重视如下几方面的。一、课程结构构建的课程结构形成优化的课程体系是进行课程建设与开发的前提条件。这可从两个层面作探讨：一是为实现专业培养目标而进行的课程合理配置形成优化的课程体系；二是围绕专业能力子要素或子模块实现知识与能力渗透的构想即各门课程的建设。构建新的课程体系既要遵循一定的教学又要赋予其新的内涵。课程体系构建应以加强能力培养提高素质为目标。五年制高等职业教育有别于“学科型”的普通高等教育也有别于较低层次的中等专业教育其突出特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级性”强调对受教育者个性能力与全面素质的培养因而其课程体系的构建须以此教育目标为依据。五年制高职教育实施的是初中后的职业教育针对教育对象的特点加强其基础文化人文精神等诸方面的教育是必须的这就是课程设置中的公共课。职业教育中的基础文化课不同于普通教育中的文化课它必须具有三项功能即：文化教育的功能一般职业能力培养和为专门课服务的功能。同时必须具有落实各项专业能力培养的课程设置这就是专门课。专门课具有很强的定向性、应用性特征它以必要的为基础但又不苛求理论的完整性而是突出知识形态的技术应用以实现能力培养目标。构建这样的课程体系必须打破原有的学科知识体系从培养岗位能力着眼重新安排知识点的有机衔接既要增强课程的针对性又要考虑课程的衔接性既要考虑知识面总体的“宽”也要注重某些关键能力的“专”即课程体系既具逻辑性又富有弹性。课程的模块化是课程的主要特征之一符合课程优化的内在要求。进行模块化课程的开发可借鉴DACUM将若干专项能力所需知识综合为一个模块实现知识的有机融合。在构建课程体系时还必须认真研究实现当前专业教育目标与未来对专业人才要求之间的关系。21世纪世界将步入知识时期未来社会对人才的需求将由单一型向复合型转变岗位职责将由单一职能向综合职能发展。未来的劳动者仅有一项或几项技能远不能适应社会发展要求必须具备包括跨岗位和跨职业能力、竞争能力、应变能力和创新能力等在内的综合职业能力。我国的高等职业教育必须顺应这种发展趋势在构建课程体系时不仅要考虑职业的针对性以满足的现实要求而且还应考虑未来发展问题为受教育者在理论体系上和专业能力上作合理的铺垫力求使他们的智力水平与发展水平保持一致具备可持续发展的能力。在进行课程的内部建设时可依据专业人才业务规格所制订的专业能力要素表（DACUM表）及由此层层分解而成的一个个能力子要素筛选相应的教学然后再按课程规律对相关教学内容进行处理构建成课程模块。构建课程模块时应认真考虑如下诸因素：知识点和技能训练点的选择与组合；要求的深与浅、繁与简、宽与专；理论与实践的教学比例、教学的组织与安排等。模块课程具有实现单一功能或专项能力要素的独立性也具有实现多项能力要素的综合性。二、课程内容课程内容是实现课程目标的重要载体。五年制高职的课程有别于学科型的课程其内容应具以下特点：1．突出实用性兼顾系统性“实用”是高职专门课的重要特征之一它具有很强的职业特点它不引导教育对象过多地去探究“为什么”而是使他们懂得“是什么”、“怎样做”。因而在进行教学内容剪裁时更多地应采用“黑箱”处理法重点解决好输入与输出这两个端口。例如数控加工技术是“数控机床技术应用”高职专业的一门主干课程在内容处理上可以相对淡化理论偏深的数控原理、数控机床控制电路等内容侧重围绕机床的功能、操作方法、编程技术等来组织教学。所谓内容的系统性包括两层含义：一是我们不追求学科的完整性、系统性但也不应刻意去打破因为过于零散破碎的知识结构不易被者掌握也不利于开发智力内容的取舍应遵循教学规律知识结构要有序可循又不繁琐；二是指知识的综合应具有机性和相融性能够围绕能力培养目标形成彼此呼应的系统。2．相对稳定又逐步发展五年制高职教学内容侧重于成熟技术成熟技术是具有广阔发展前景且在社会已经推广或正在推广的技术。成熟技术并不排斥其先进性如高职开设的信息技术、数控技术、微技术等都具有很高的科技含量。推广成熟技术时应保持教学内容在一定时期的相对稳定其意义：一是有利于深入消化技术有利于专业与课程建设；二是任何一种技术更新均是在原技术基础上的一种跃迁保持教学内容的相对稳定有利于解决好技术的共性问题即技术基础问题。教学内容又要具可变性在设置课程内容时我们应结合当前科技成果适时地将先进技术引入。这种构建课程的灵活性和可变性正体现了课程的先进性。例如我校在组织数控编