高职英语语法教学模式浅探.docx

高职英语语法教学模式浅探【摘要】语法是语言基本规律的提炼和总结是培养语言运用能力的基础。在传统的语法课堂教学中多数教师不能从学生的角度去设计教学教法陈旧、模式单一以传授语言知识为主花过多的时间讲解繁杂又枯燥的语法规则忽视了语言技能的训练混淆了语法教学与语言能力的关系。为此本文阐述了新课程标准下从理论上如何用交际法教语法作了初步探讨通过运用交际和模拟交际指导语法教学。【关键词】语法教学教学模式模式改革随着高职教育教学改革的不断深入、教学体系与语法课程内容的全面优化以及我院课程改革的不断发展语法课程要求教师改革传统教学与评估模式营造英语学习氛围激发学生学习的积极性和能动性进一步提升教育教学质量。在教学方式上要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体与语篇理解和语言的实际运用结合起来。一在语法任务型教学中应处理好几个关系交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。具体而言交际能力包括两个方面即语言能力和语用能力。只有在真实的情景中交际能力才具有实际意义和有效性。为了培养交际能力在教学过程中必须处理好相关两个方面的关系：1.英语与母语的关系培养学生用英语思维的习惯和能力是培养交际能力的一个方面。以往教师在课堂上汉语满堂缺乏必要的英语学习氛围有些学生由于不会读怕念不准不得不使用汉语语言去注音。遣词造句时他们大都依照汉语思维去造英语句子结果说出来的句子错误百出不伦不类。因此教师在教学中首先必须要采用直观教学手段把英语和要表达的事物直接联系起来让学生直接理解直接记忆；其次必须要用英语教英语让学生直接用英语理解英语直接用英语下指令去做事情。2.听、说、读、写的关系听、说、读、写即通常所说的“四会”是中学英语教学的主要部分。在教学中互相依存、相互促进、相辅相成。只有听懂了才能进一步学习说听准了才能说得对。听是说的基础说是听的提高。写能加强读读能促进写。读是写的基础要在读的基础上开展写的训练。书读得越多写起文章来就有词、有句、有内容。读和写要一起抓使之相得益彰。真正做到听说领先读写跟上使听说读写教学的立足点、着眼点落到实处。二探讨语法教学新模式与方法高职英语教学中教师要在有限的教学时间内完成常规的教学任务又要努力提高学生实际运用能力和英语等级考试的通过率并非易事。这对于英语基础薄弱也已经习惯了汉语语言且又具备了逻辑思维能力的高职生来说彻底放弃语法规则的学习也并非明知之举。问题的关键是我国的语法教学在相当长的一段时期内一直处于一种方法陈旧、形式落后的状态。因此怎样使枯燥的语法规则具体化、生动化并力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟练和掌握语法我院语法教学团队教师们总结出以下三种行之有效的教学方法：1.探究型教学法进行语法教学强调的以学生为主体问题为中心研究为手段实践为途径过程体验为重点创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。实施中有三个相互交叉推进的阶段――进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation-Practice-Production）”在Presentation这一阶段中创设情境激发学生探究欲望（即发现、探究问题）；在Practice这一阶段中让学生前后联系探求相应的记忆策略加上教师的适当指导然后操练（即探究、实践问题）；在Production这一阶段中让学生展开联想实际运用。比如在学习比较级、最高级的时候教师就可以通过实物比较（如三个球三个高矮不一的学生三本大小不一的书）和学生问答引出所讲内容激发学生探究欲望。然后给他们相应的例句让他们从中找出不同之处尝试总结其中的规则同时加以适时地提醒并总结。然后让学生进行反复练习如根据其用法编对话或说一段话进行freetalk。这样一来学生既掌握了语法知识了解了英语的语言结构又学会了灵活运用语言达到了语言交际的目的。2.情景教学法教师应利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学。可利用客观实物图片、图画、录音、投影、电视等多媒体眼神、脸部表情、身体动作外语上下文和学校教学等真实情景假设情景。比如教师讲begoingtodo…when这个句型时教师可以用flash制作两幅有联系的图片。如一幅是女孩开门出去另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示让学生理解图意然后说：Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang。学生理解后教师呈现出句型然后再出示几组意义有