高职生科技创新能力培养途径.docx

高职生科技创新能力培养途径一、高职生科技创新能力培养的意义“技术进步、产业升级、创新驱动”是当前高职教育面临的机遇和挑战谋划现代职业教育体系建设需要根据创新驱动发展战略来确定人才培养的总体格局.高职生科技创新能力培养是人才培养的重要内容.通过促进技术技能人才的全面发展与职业可持续发展将大量科技创新成果转化为现实生产力从而推动教育链、价值链和产业链的同步升级使高职教育保持永久的生命力意义重大.(一)培养高职生科技创新能力是发展终身素质教育提高学生核心竞争力的需要“21世纪的社会是一个创新的社会、竞争的社会以技(指先进技术)取胜将取代以劳(指廉价劳动)取胜;以智(指智慧)取胜将取代以资(指物质资源)取胜”.在提倡终身教育的现代教育体系中只有不断接受新知识掌握新知识运用新知识自觉培养科技创新能力才能真正实现终身素质教育.注重高职生科技创新能力的培养能够提高其个人核心竞争力不论是在校学习还是在就业岗位都能够利用现有条件不断丰富和完善自身的知识、能力结构更好地适应社会发展.这在一定程度上也能够提升高职生群体的存在感以及自信心使他们以服务社会、奉献社会为己任强化社会责任感赢得社会认同.(二)培养高职生科技创新能力是推进创新教育培养科技创新人才的需要教育从重知识到重能力再到重素质这一重心的转移是教育接近其本质的观念性变革.在科技创新成为时代特征的今天客观上要求我们转变教育观念建立与之相适应的现代科技创新教育体系.这有助于破除高职教育中“重教有余重学不足;灌输有余启发不足;复制有余创新不足”的问题着重发展以培养高职生科技创新能力为目标的创新教育.这不但为国家与社会发展提供大量科技创新人才更是高职院校“彰显特色贵在创新”的重要实践.(三)培养高职生科技创新能力是适应产业结构调整加强校企合作实现经济可持续发展的需要企业作为知识经济市场中的活跃细胞是科技创新的实践重地.高职院校应引导和鼓励高职生深入企业熟悉、掌握企业的工艺流程、技术开发等工作积累实践经验进而将所学科技知识与实践结合转化为强大的生产力创造高科技含量产品.这在为企业提供价值的同时对于深化校企合作具有重要推动作用.同时科技创新带动生产方式的变革带动产业结构的优化带动产品科技含量的提高使“中国制造”更多走向“优质制造”与“精品制造”.因此高职生科技创新能力的提高在为经济可持续发展增砖添瓦的同时也为民族复兴与中国梦的实现提供了持续动力.二、高职生科技创新能力培养现状分析我国高职教育发展虽然起步较晚但是近年来发展强劲.因此在“速成”培养模式下弊端也有所显现.这主要由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成.在科技创新能力的培养方面当前高职生具有“整体创新意识淡薄缺乏科技创新能力”的“通病”具体表现为:(一)观念上对高职教育的认识存在误区在高职专业教学中多注重专业知识教授对于学生的动手实践环节以及科技创新考核方面实行统一教学、统一考核并不重视学生个性学习的发展从而抑制了学生发散性思维与科技创新能力的养成.同时“重学轻术”的传统文化观念与社会取向导致社会对高职教育存在“歧视”现象认为创新任务主要由高等科研机构和学术研究型大学完成高职生属于“职业技术教育”范畴在科技创新方面不占优势.因此在师资配备、经费投入、市场接纳等方面更倾向于学术研究型大学导致高职教育的科技创新举步维艰.(二)教育模式上现行高职院校教育模式存在局限现行高职院校教育模式的一些弊端是造成高职生科技创新能力不足的主要原因具体表现为:1．孤立性.大部分高职院校在人才培养的顶层设计上缺乏对学生科技创新能力培养的系统计划没有将高职生科技创新能力的培养融入人才培养方案中导致科技创新能力培养停留在职业教育之外.同时相关科技创新课程的支撑不足造成教学与目标相分离.即使存在科技创新类课程也不能贯穿高职生的三年学习生活致使高职生科技创新能力的培养处于“孤立”状态.2．盲目性.大部分高职院校缺乏规范的科技创新培养机制在高职生的科技创新能力培养方面无法形成行之有效的衡量标准造成科技创新能力培养目标模糊.此外任课教师对于高职生科技创新能力培养的认识角度与重视程度不同在日常教学实践中科技创新教育的实施往往以个人主观能动性为主创新教育也多体现在所申报的科技创新项目或者工作考核中缺乏目标性.3．间断性.高职院校经常将科技创新能力的培养停留在各级各类技能竞赛上而对于如何抓住竞赛契机带动高职生群体科技创新能力的提高上还做得不够往往在开展各级各类技能竞赛时才会意识到高职生科技创新能力培养的重要性.“临阵磨枪”现象致使高职院校并没有真正将创新教育贯穿到高