高职本科分段培养衔接课程体系的研究与实践.docx

高职本科分段培养衔接课程体系的研究与实践摘要：随着现代职业教育体系的推进高职与本科分段培养模式下的课程体系衔接已成为当前需要解决的首要问题。本文主要剖析了当前高职本科分段培养课程体系衔接存在的主要问题并以动物科学（饲料与动物营养）专业高职本科分段培养为例通过借鉴国外职业教育发达国家的经验构建并实践了动物科学（饲料动物营养）专业的高职与本科衔接课程体系。关键词：高职教育；本科教育；分段培养；课程体系；实践中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）02-0136-02国家教育部等六部门联合印发了《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》的通知其中总体目标是到2020年要形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通体现终身教育理念具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系建立人才培养立交桥形成合理教育结构推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。江苏省教育厅也出台了《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》并在2012年选择了9个专业开展高职与本科分段培养试点项目。江苏农牧科技职业学院自2013年开始于扬州大学合作开展动物科学（饲料与动物营养）专业高职与本科分段培养即三年高职专业为饲料与动物营养专业在江苏农牧科技职业学院实施；2年本科专业为动物科学专业在扬州大学实施。项目实施以来按照“专业对接、课程衔接、实践导向、专本一体”的建设思路依托行业、联合企业与对接本科院校共同制订了具有特色的高职与本科分段培养、贯通衔接的课程体系。一、高职与本科课程体系衔接存在问题1.高职与本科阶段课程缺乏贯通。高职与本科分段培养由高职与本科两所院校共同实施必然存在课程体系衔接问题及分段处理问题：分段培养如何制定分阶段的专业培养目标？在实施中高职阶段与本科阶段课程容易出现重复如何构建高职与本科贯通的课程体系？如何能保证高职课程与本科课程所有学生都能具备升入本科院校学习的能力？这些均是高职与本科分段培养课程体系衔接需研究解决的问题。2.现有出版教材无法适应高职与本科分段需求。高职与本科分段培养处于试点阶段目前尚无出版的教材或编制的讲义。而其学习目标及要求与三年制高职学生和四年一贯制的本科生又有所区别。学生的专业技能和专业理论基础知识应高于普通高职学生以适应本科阶段的理论和更高级别的技能学习；学生经过2年的转段学习成为具有系统的、深层次专业知识的高端技术技能人才学生的专业技能应明显高于普通本科学生。实践中应根据专业培养目标开发与课程体系相适应的教材或讲义。3.高职院校与本科院校教学团队缺乏互动。高职与本科分段培养因分别在高职院校和本科院校分段实施容易出现教师互不参与在对方院校实施课程的课程标准编制及教学学生在高职阶段完全由高职院校的教师制定人才培养方案、课程标准本科阶段由接口本科院校教师制定课程标准、授课计划等教学文件双方未共同参与人才培养全过程导致教学过程和教学内容的不贯通。二、国外职业教育与本科教育课程体系衔接借鉴1.澳大利亚中高职衔接课程体系。澳大利亚职业教育具有完善的中高职衔接体系主要通过“培训包”模式来完成课程衔接。“培训包”是一套国家认可的、用以认定和评价技能的职业标准和资格的体系由政府、行业、企业与教育机构共同研发分为不同的层级与资格框架相对应每个层级的内容与相邻层级间都相互联系。“培训包”的开发与使用促进了中高等职业教育的衔接和职业教育培训体系的标准化。2.美国中高职衔接课程体系。美国职业教育通过社区学院实施学生完成社区学院的学分即可申请转入本科教育。其课程体系根据面向就业岗位实际需要的技能由行业、企业和学校共同开发有严谨的课程管理程序由不同的组织负责课程的开发和质量检查课程定期维护和更新。3.英国中高职衔接课程体系。英国教育课程衔接采用资格与学分框架制度（QualificationsandCreditFrameworkQCF）QCF包括三大内容：学习单元、学分、资格。学习单元有颁证机构、行业技能委员会、专业机构和高等教育机构共同开发内容包括名称、级别、学习结果和评估标准；学分是根据学习结果而授予的根据学分分值大小的不同资格与框架证书中的“认证”为1～12个学分的学习“证书”为13～36个学分的学习“文凭”为37个及以上学分的学习；在资格与学分框架中根据难度水平对应资格证书的等级从入门级到8级每一级依据知识水平、应用技能和自主与责任等能力的综合标准而划分。三、动物科学（饲料动物营养）专业课程体系构建思路1.动物科学（饲料动物营养）专业课程衔接保障机制。针对动物科学（饲料动物营养