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高职学生英语学习现状调查分析【摘要】作者通过对陕西省高职院校学生英语水平和学习现状进行问卷调查和分析结果表明：学生生源多样化导致英语教学不能同一化;入学前英语学习处于被动状态入学后学习整体状况依然不容乐观;学生普遍希望改变考评形式实施形成性评价为主、终结性评价为辅的课程考评模式。【关键词】高职学生;英语学习;现状调查;教学目标;形成性评价为了进一步了解目前高职院校学生对英语课程的认识、英语学习状况及课程考试的看法笔者于2014年9月对陕西省内几所高职院校学生进行了一次问卷调查并对其进行了分析和研究。本次问卷共发出300份收回有效问卷260份。问卷从入学前学习情况、入学后课堂学习情况、对考试的看法等三个方面对学生现阶段英语学习的整体情况做了初步了解。从问卷结果分析来看高职英语课程教学存在诸多问题。一、学生生源多样化导致英语教学不能同一化现阶段高职院校学生生源越来越呈现出多元化趋势。以下是杨凌职院近五年来的招生人数及生源类别。表一生源人数及比例新生人数高考录取自主招生注册入学五年制其他生源2010年444738476002011年594351438002012年637451529762462013年6042452913002132014年60333922150697508从2010年至2014年新生录取人数来看学生生源在由高考录取向自主招生和注册入学等多样化转变。自主招生和注册入学的学生人数在逐年上升。自主招生和注册入学的学生主要来自于职业高中、技校等学生英语基础很差;人数的不断扩大使得英语教学面临新的困境。二、入学前英语学习处于被动状态表二入学前学习情况高中阶段学习英语的动机考试和学校要求的需要将来工作的需要为了交流沟通个人兴趣人数16452368比例63%20%14%3%英语学习主动性经常有时候偶尔从不主动人数131616368比例5%6%63%26%学生生源大中城市小城市县城农村人数133111799比例5%12%45%38%高考英语成绩100分以上80分-100分60分-80分60分以下人数81860174比例3%7%23%67%高中学学习主要内容（多选）听说词汇语法阅读写作翻译人数10231140101比例4%89%54%39%表二反映了学生入学前的英语学习情况。数据表明63%的学生认为高中阶段学习英语的动机是出于考试和学校要求的需要20%的学生认为是为了将来工作的需要只有17%的学生认为学英语是为了交流沟通及个人兴趣。63%的学生偶尔会主动学习英语26%的学生从不主动学英语。这充分说明应试教育使得大多数学生对英语课程的学习处于被动状态。从生源地来看45%的学生来自于县城高中在农村就读的学生占38%。教育资源不均衡的现状使大量高职学生在起步上就晚了很多。高考成绩上67%的学生高考英语成绩在60分以下10%的学生在80以上。学生英语课程学习整体表现为成绩低基础差。就高中阶段的学习内容而言绝大多数同学高中时期英语课程学习以词汇、语法和阅读写作为主。语言听说能力的训练在高中时期只是偶尔会有或从来没有。这是应试教育的突出体现。三、入学后学习整体状况依然不容乐观由于高职高专学生在高中时期的英语学习和其他科目的学习相比已经拉开了差距。耗时、费力、效率低的学习状态严重影响了学生今后学习的积极性违背了语言学习为了交流的教学初衷。表三入学后学习情况英语学习状态和其他课程一样不是特别投入痛苦压力大一种享受人数52138628比例20%53%24%3%英语学习目标为了毕业通过考试通过A/B级考试提高语言交流能力放弃学习人数164681513比例63%26%6%5%现在最想学习内容（多选）词汇语法阅读写作听说训练语言运用能力的培养人数1331117161比例5%12%45%62%英语课堂教学重点（多选）围绕课本内容学习课本参考根据学生基础教学内容知识学习与语言实践相结合只进行语言实践教学人