高职学生职业素养培养路径的思考.docx

高职学生职业素养培养路径的思考摘要：当前我国正从制造业大国向制造业强国转型产业转型升级需要有大量高素质技术技能型人才作为支撑。高职教育以培养高素质技术技能型人才为目标这决定了它必须承担起这一人才培养任务。眼下我国高职教育在人才培养中还存在一些问题尤其在学生职业素养培养方面已经影响了人才培养质量。文章将尝试从职业素养的内涵、重要性以及当前职业素养培养存在的问题等方面进行探讨寻找高职学生职业素养培养的路径。关键词：高职学生；职业素养；培养路径；实践教学；顶岗实习改革开放30多年来我国经济社会各方面均取得了长足的进步和发展已经成长为世界制造业大国当前正处在向制造业强国转型升级的过渡期产业的转型升级需要诸多条件的保障其中人才尤其是大批符合社会需求的高素质技术技能型人才是重要保障。近年来我国不断加大教育投入职业教育发展迅速技术技能型人才数量上的缺乏已经得到一定缓解但从业人员在职业素养方面的问题却日益凸显普遍存在职业道德不高、敬业精神缺乏、责任心不强等问题并且已经成为制约我国经济社会健康发展和产业转型升级的重要障碍。因此作为以培养高素质技术技能型人才为己任的高职教育有必要认真思考和研究有关学生职业素养培养的问题。一、职业素养的内涵及特征（一）职业素养内涵由于研究的出发点和侧重点不同学者们对职业素养内涵的理解各不相同经过整理和归纳我们对职业素养的理解可以分为广义概念和狭义概念。广义的职业素养是职业内在的规范和要求是个体在职业过程中表现出来的综合品质一般认为由职业道德、职业意识、职业习惯和职业技能四大要素构成。[1]狭义的职业素养不包括职业技能我们日常提到职业素养多指其狭义概念（本文中采用狭义概念）。职业素养是内在素质决定着从业者的职业行为职业行为是职业素养的外化表现。（二）职业素养特征职业素养作为职业人在职业活动中表现出来的综合素质它具有区别于其他事物的特征。1.间接性职业素养的养成和考核具有间接性。我们知道职业技能考核方式多易量化比如查看相关职业资格证书举行考试等方法而职业素养则不然很难直接通过量化考核获知即便是一个在职业素养问卷获得高分的人也并不一定就具备良好职业素养它的考核更多的是采用间接的方式进行。同样职业素养的养成也是如此它需要一个长期的、渐进的过程难以直接养成。2.关联性前面我们讲到“职业素养是内在素质决定着从业者的职业行为职业行为是职业素养的外化表现”也就是说一个职业人的职业行为能不能达到要求一定程度上是由这个人的职业素养高低决定的。据此有学者提出以职业素养为代表的“软素质”决定着职业技能“硬素质”的高低。3.双重性职业素养双重性是指不同职业的素养要求既有不同又有相同即职业素养共性和个性。不同职业由于在工作环境、工作内容等方面的差异所以职业素养要求当然会不同但同时我们在生活中又经常看到有这么一群人他们可以在多个不同的职业上都能表现出很高的职业素养例如一个人可以既是一名好认真负责的好老师同时又是一位有良好社会责任感的成功企业家这是因为不同职业的职业素养要求除了有个性外还有相通的共性比如任何职业都需要从业人员具有爱岗敬业、认真负责的职业素养。4.发展性职业不是自古就有的也不会永远存在是随着社会经济发展而出现、变化直至消失的职业素养的内涵也遵循这样的发展规律任何时代的职业素养都会留下时代的印迹。例如：早期人类在开采自然资源时注重的是效率和产量而随着人们对环境保护重要性认识的提高环境保护开始成为资源开采中是不容忽视的内容相应的职业素养内涵也把环境保护的内容纳入其中。二、职业素养的重要性通过实践人们已经充分认识到职业技能的重要性重视程度也随之提高但是对于职业素养的重要性却认识不足这一现象在高职教育的人才培养中表现的尤为明显它直接导致高职教育片面追求技能培养忽视了对学生职业素养的培养这也是出现当前从业人员职业素养不高的重要原因。因此正确认识职业素养的重要性是培养合格人才的重要前提。“素质冰山”理论认为：个体素质根据表现形式的不同可以分为占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”表面的1/8包括个体的知识、技能等显性素质冰下的7/8包括个体的职业道德、职业态度等隐性素质。显性素质容易被人们识别例如技能证书、学历证书等它可以判断一个人是否称职；隐性素质则不易被考量它可以判断一个人是否优秀。7/8的隐性素质支撑着显性素质显性素质是隐性素质的外化表现。“素质冰山”理论是职业素养重要性的最好理论依据。另外从企业选人、用人方面来看。“德才兼备以德为先”是企业选人、用人标准良好的职业素养是“德”的重要组成部分也是企业用人的首要标准。