高职包装设计课程实践教学探讨.docx

高职包装设计课程实践教学探讨作者简介：秦燕妮女（1975.12.20.）湖北红安人黄冈职院讲师。研究方向：高等教育、计算机。摘要：高职包装设计课程实践教学是高职教育质量的一项重要工作环节设定了包装设计课程建设实践教学目标.提出了对包装设计课程实践教学的几种途径通过构建培养模式、任务驱动教学、工学结合等方法打造创新特色全面提高学生的实践动手能力和创新意识。关键词：高职；包装设计；实践1.包装设计课程实践教学目标.课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求这对培养装潢艺术设计专业人才目标具有很重要的作用。包装设计课程是装潢艺术设计专业的核心课程、主干课程是具有影响力和示范性的课程。因此包装设计课程建设应充分体现高职教学特色坚持以能力培养为本以高素质技能培养为核心的指导思想。面对课程职业岗位群该课程理论知识以“必需、够用”为原则实践知识则强调专业技能学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上通过技能训练进行包装设计实际项目提高包装结构设计和包装创意设计实践能力具备对商品包装设计中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。2.包装设计课程实践教学的途径2.1.以任务驱动为导向的包装设计课程项目式实践教学以任务为导向的理念参考国内外先进的职业教育模式设计OTPAES六步驱动式教学并在教学中具体依据包装设计工作项目特点应用项目驱动教学法、角色扮演教学法、案例教学法等多元教学法通过行为目标引导学生从简单到综合项目循序渐进地进行“手—心—脑”全方位的学习和锻炼。在整个训练学习的过程中学生必须全身心参与包装设计工作项目训练的全过程才能获得包装设计职业能力。1.介绍任务：对项目工作能力点在实际操作中的典型状态进行描述和意义呈现分析能力的表现形态让学生形成基本认知了解通过该项目学习和训练必须“应会”的能力。2.制定目标：跟据包装设计某一工作模块的能力标准对项目的技能与内容要求进行具体解释说明制定项目目标明确学习内容和目的。3.准备工作：包括知识准备和条件准备。知识准备是教师对理解与掌握该能力而“应知”的知识点做出说明和列举；条件准备是学生在教师的指导下对即将操作的任务做必须的工具和信息准备。4.实施：立足包装设计工作活动过程教师采用项目任务驱动、项目角色扮演或者项目案例分析等教学方法来引导学生完成所布置的项目。5.评估：学生根据项目情景完成操作教师组织学生根据能力标准评价训练效果。6.总结：通过教师、学生的评价结果教师了解学生学习的成果教师与学生一起总结训练过程中获得的经验回顾并掌握“应会”的包装设计工作能力。以上六步教学法简称之“OTPAES教学模式”。用模块化的教学方法很好地把理论与实践有机地结合起来增加了课程的实用性和趣味性。2.3.切实实施工学结合校企合作如今我们结合自身实际摸索出了几种形式：1.工学交替型。如依托本地企业把学生交叉分组到企业顶岗实习学生半天理论学习半天生产实践工与学交替完成学业。2.校企合一型。理论与实践有机结合让学生受企业的管理和企业文化的熏陶由学校和企业双方共a同制定培养目标教学与生产同步学校管理与企业管理同步。3.校企契约型。学校与企业建立契约性关系使企业成为学校的固定实习基地和学生的就业基地学生到企业顶岗实习、工学交叉、“订单”培养实现招生与招工同步、毕业与就业同步。这几种办学模式的开展使学生在校期间不仅学到岗位操作技能生活上还享受一些补贴教学质量有了明显提高学生的技能也有了长足的进步就业面更为广泛。高职院校要为企业发展提供高素质劳动者企业要为学校发展提供多方面支持实现学校和企业合作互惠共同发展学校可与多家公司保持着合作伙伴关系常年作为学生的实习实训基地通过一些岗位的实习学生顺利完成了学业这些学生毕业后又回到了公司直接进入岗位能够很快地为企业创造出效益。在高职院校深入开展“校企合作、工学结合、半工半读”工作是一项系统的工程涉及的方面很多。由学校制订本校“校企合作、工学结合、半工半读”工作的具体方案要按照专业对口的原则安排学生到生产技术先进、经营管理规范、经济效益和社会声誉好的企业开展半工半读同时选派有经验的教师和企业人员共同负责学生的教育、教学和管理工作。就企业来说企业要按照国家有关规定为开展半工半读提供相关的人员、场地、设施等方面的条件支持为学生支付合理报酬。需要强调的是学校要和相关企业签定书面合作协议明确双方在开展“校企合作、工学结合、半工半读”工作中的责任和义务共同组建“校企合作、工学结合、半工半读”工作的领导和协调机构推动该项工作的顺利开展。开展“校企合作、