高职动画论文-高职动画学科教学实践思考.docx

高职动画论文:高职动画学科教学实践思考本文作者：祝捷单位：陕西职业技术学院动画课程设置定位不明确动画的定义比较广泛它的含义已经超出了大部分人对它的狭义的认识。它所包含的具体内容和范畴涵盖了网络动画、游戏动画、广告动画、建筑游览、多媒体、影视动画栏目包装、片头制作、影视特效、动画衍生品开发、动画衍生品授权等。近年来国内很多高职院校的教学课程体系还停留在原有的模式多数动画专业课程体系的构成都是原有的美术专业或师范专业的基础课程加上一些动画基础并配合一些二维、三维、视频编辑软件综合而成的在此基础上形成了新的教学大纲。培养目标不明确不具体专业不够细化对学生的就业定位也很模糊。动画教育应该是多层次、多方向的体系不同类型不同层次院校的动画专业应该有不同的人才培养目标。事实上我国动画市场正处于起步阶段目前动画专业毕业生真正进入动画公司的只占少部分大部分都走向了需求量大、薪酬较高的广告、游戏、电脑、电视和出版等行业。所以根据院校和学生自身的实际进行科学的定位根据市场的需求来设置课程是最切实可行的。师资力量薄弱由于动画专业起步晚向社会提供的动画人才还不够特别是没有向教育机构提供足够的专业教育人才。而大部分高职院校又难以吸引这类专业人才因此动画专业的师资匮乏是大部分高职院校存在的问题。多数专业课教师都是从美术、油画、装潢设计、环境艺术设计等其他学科转过来的。有些高职院校在不具备师资、资金、设备的条件下就匆忙开设动画专业结果师资队伍和学术氛围不可能在一夕之间形成。教学缺少校企合作实践环节缺乏作为培养高技能应用型专门人才的高职教育实践教学应当以产业需求为依据以学生就业为目的来制定具体实践教学目标培养学生实际动手能力。然而部分高职院校对实践教学重视不够再加之设备缺乏校内外实践场所不足实践教学处于依附理论教学的状态。尤其是内地院校以及二、三线城市的院校受其地理位置的制约影响当地很少有与动画专业相关的企业与院校合作的企业也就少之更少。校企合的缺乏使院校缺乏相应的实践场所学生的实践更多的停留在对一些理论内容辅导验证对操作流程的模拟。虽然近两年各学校在教育观念、教学内容、教学方法等方面进行了一系列的改革但总体而言实践教学还处于纸上谈兵的阶段学生设计制作都是假设的课题沉迷于软件工具的应用一味追求制作各种电脑特效导致不了解企业真正需求状况而得不到有效训练从而使学生能力与社会需求脱节。通过笔者对实际用人单位的走访总结出用人单位对毕业生的需求主要有扎实的美术基础、熟练的动画制作技术以及强硬的实际动手操作能力以便进入公司后能很快地投入工作。创办适合自身条件的动画专业以动画概念建立动画专业可以确立很多办学方向。动画由艺术过渡到艺术与技术的结合经历了媒体革命如网络、移动性媒体动画、多媒体技术应用、游戏、教育软件、智力玩具、电子出版、军事及其他行业的虚拟现实等等。动画专业人才主要培养创意创作类、设计类、技术类、经营类等几大类人才但以高职院校目前的师资、设备、学生素质等状况来看很难实现。因为好的创意需要有文学、美学的功底需要有心理学与市场运作的知识和经验还需要具备较好的专业理念与丰富的政治、历史、人文等知识。而高职院校的学生大多不具备这样的条件同时高职院校的教学环境、师资条件等也不能满足实际教学要求。因此在进行动画教育定位时高职院校应认清动画的应用范围根据自身的性质与办学特点找准市场根据自己的长处分类进行动画人才的培养创办适合自身发展的动画专业。具备专业技术过硬的专任教师受实际情况的影响师资问题不能在短时间内解决为了保证教学首先学校可以实行人才引进、人才招聘对于具有较高的专业能力的技术人员要不拘一格地引进使用。然后对现有的在职教师进行专业培训通过在职进修来提高自己的专业能力。外出培训可以加强专业交流避免孤军奋战有利于学科发展。另外可以在社会上聘用一些经验丰富的来自一线企业的技术人员担任兼职教师。由于这些人员是兼职时间和排课上学校应予以照顾。针对一些动作技能要求较高的教学内容聘用兼职教师的聘用更加有利于教学。告别传统授课方式采用实例贯穿法传统动画教育是以教师是教学活动的中心学生被动地参与的模式进行的。这种授课模式学生兴趣不高也不利于创新能力、创新意识的培养。依据高职教育学制和培养目标的特殊性动画教学中可以采用实例为平台贯穿整个课程讲授基本技法的方式。比如软件类课程大多数传统授课方式都是以介绍菜单功能为线索单一的讲菜单、工具、特效导致学生学完后只会做单独的特效而不知道特效该什么时候使用如何使用。而以案例为主要教授内容在案例中消化相关知识点使学生们能够自然的接受而非硬性地记忆。笔者在讲授Flash课程中并没有将软件每个菜单每个功能从头讲到尾而只是将动画的制作流程和方法通过案例讲出来让学生在系统的实例讲解