高等教学改革应以行动为导向.docx

高等教学改革应以行动为导向论文关键词：行动导向教学改革思考论文摘要：以行动为导向的教学改革涉及观念创新、教师素质、课程设计、教材开发、教学模式、教学方法、教学考核等方面只有按其逻辑关系依次解决好这几个方面的问题以行动为导向的教学改革才能取得成功。以行动为导向的教学涉及多个方面它们及其之间的逻辑关系是：观念创新教师素质课程设计教材开发教学模式教学方法教学考核。这一逻辑顺序是不可逆的。只有依次解决好每个方面的问题才能实施严格意义上的行动导向教学。一、观念创新德国是世界上最为重视职业教育的国家也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起开展了行动导向教学(HandlungsorientierterUnterricht)的讨论这对德国职业教育发展产生了深刻的影响成为德国职业教育改革的方向。我国高等职业教育迅速发展后各高职院校纷纷借鉴其行动导向教学进行行动导向的教学改革探索行动导向的教学方法。其探索和运用符合行动导向教学方法主要有：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法等。以上方法的探索与运用对于促进教学改革提高教学质量起到了重要的作用。但是这种建立在行动导向教学模式与教学方法层面上的教学改革其作用的发挥是相当有限的不能从根本上改变高职教育的现状。笔者认为严格意义上的行动导向教学不仅仅是教学模式和教学方法层面上的改革而应是全方位的成龙配套的教学创新而创新的前提条件是观念的创新。1.高职院校的院校长们要创新观念。一般来讲目前高职院校的院校长们是会支持行动导向教学改革的。但是一般意义上的支持是不够的而要在深刻理解行动导向的教学的真正意义的基础上进行具体的支持。要为行动导向教学改革创造有利条件扫除行动导向教学改革过程中的一切障碍解决行动导向教学改革中的具体问题。2.教学管理部门和教学管理人员要创新观念。完全意义上的行动导向教学其教学的过程、要求和结果都是有别于当前的教学的。因此教学管理部门和教学管理人员不能完全用现有的管理方法和评价体系来进行教学管理。如教案的评价、课堂教学的评价、课堂教学组织管理的评价甚至课表的安排、上课的场所以及与此有关的特殊要求等现有的教学管理方法和手段是不适应行动导向教学改革要求的。因此欲实施严格意义上的行动导向教学改革教学管理部门和教学管理人员必须更新观念创新教学管理模式与方法。3.教师要创新观念。教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在故教师观念的创新是至关重要的。教师已经习惯了按其学科体系进行的教学。多年以来大家都在强调高职教学要加强实践教学这一块减少理论教学这一块理论教学以适度够用为准。但是怎样才叫适度够用呢？其实谁也说不清楚谁也没能给出一个合理的定量指标。笔者认为把理论教学与实践教学分开来定比例各占百分之多少是没有办法的办法其效果是不理想的。以行动为导向的教学其理论教学和实践教学是不可分割、融为一体的。高职教师要创设条件让学生在行动中学习教师在指导学生行动时教知识、教理论。教知识就是教学生怎么做；教理论就是回答为什么这样做；同时还应启发学生：能有更好的做法吗、能做到更好吗？在行动中教理论知识才能做到理论的适度够用而且有助于培养学生的创新精神。由此可见以行动为导向的教学改革不是局部的变革也不是某一层面的改革而是全方位的多维度的改革。可以毫不夸张地说彻底的行动导向教学改革是高职教学一次革命它将带来高职教育的前所未有的崭新面貌。二、教师素质有了符合行动导向的教学观念的创新接下来就是要解决教师素质提高的问题。没有高素质的高职教师队伍行动导向的教学不可能得以彻底实现。这是因为符合行动导向的课程体系要靠教师来设计；体现行动导向的教材要靠教师来开发；行动导向的教学模式和教学方法要靠教师来探索和运用；教学考核创新要靠教师来完成。高职教师要担当起行动导向教学改革的重任应多方面加以学习、锻炼和提高。具体来讲要提高以下六种能力：1.开拓创新能力。对于高职教师来讲以行动为导向的教学改革是一项全新的课题。这一课题历史地落在了当今高职教师的肩上。它需要一大批具有开拓创新能力的高职教师来研究、探索、实施。作为高职教师首先要具有开拓创新的精神勇于实践在改革实践中增长知识、增长才干不断提高开拓创新的能力。2.课程设计能力。以行动为导向的教学改革其重要的基础工作是符合行动导向的课程设计。这也是要靠教师来完成的。我们现有的教师大多数没有参加课程设计。即使有一部分教师参与了课程设计也是学科体系的课程设计。要完成行动导向的课程设计高职教师需要加强学习更重要的是要深入实践要熟悉职业岗位