高校资产评估专业课程体系设置研究.docx

高校资产评估专业课程体系设置研究摘要：教育是为经济发展服务的专业教育与经济发展的关系更为密切。在评估学历教育中资产评估专业的课程是评估基础教育的载体是实现教育目标的重要保证是应用性院校开展教育实践活动的基本依据。关键词：资产评估课程体系；实践；创新一、资产评估专业课程体系设置研究目标与意义资产评估高等教育是培养高素质评估人才的重要环节我国资产评估高等教育处于刚刚起步的阶段。继2004年重新开设资产评估本科专业后2010年又增设了资产评估硕士专业目前全国有15所高校设置了资产评估本科专业68所高校设置了资产评估硕士专业。资产评估人才不仅要具有扎实的财务、会计、法律知识还要同时具备相关工程知识复合程度很高需要通过高等教育来培养复合型的资产评估人才。人才培养层次的逐步高级化一方面满足了市场的发展要求另一方面对资产评估专业的理论提出了新的要求。二、资产评估行业人才培养的现状1.资产评估人员普遍专业素质不高目前全国注册资产评估师人数约2.78万人其中一半以上人员同时具有注册会计师资格他们的主要业务是审计业务而非资产评估实际专门从事资产评估业务的人数不足1.5万人这些人员大多是通过后续教育、职业培训的方式成长起来的没有受过系统的资产评估教育造成我国的资产评估人员缺乏基本理论功底目前已经难以应付复杂的经济环境的要求。2.资产评估高等教育发展滞后经教育部批准南京财经大学、内蒙古财经学院等少数院校2005年在全国率先设置资产评估专业招收本科学生培养从事资产评估工作的紧缺专门人才但目前全国只有11所高校招收资产评估专业本科生每年的毕业生人数只有几百人远远不能满足资产评估行业的需求。三、各学科资产评估教学中存在的普遍问题1、理论教学方法单一大部分教师的教学模式主要是以理论知识讲授与习题演练相结合的方式进行。这种模式具有通过习题练习巩固学生所学理论知识的优点有利于学生应付各种理论考试。但不同习题间往往是孤立的使各个知识点之间缺乏内在联系学生在分析现实综合问题时就会无从下手。2、忽视学生的主体作用目前资产评估的教学方法也只是强调课堂知识的传授向学生灌输课本知识忽视学生主观能动性学生在课堂上只是被动的接受理论知识没有主动的、带有创造性的去学习。缺乏独立思考和积极参与的意识。而资产评估课程是实务操作极强的课程仅仅依靠课堂知识的灌输不仅学生理解困难而且也达不到课程设置的真正目的。3、课时安排过少学时安排制定教学进度就理论部分和具体对某一资产的评估也只是概括性讲解或针对某一资产特点只讲某一种方法。例如针对机器设备评估只讲成本法。房地产评估只讲市场法。企业价值评估只讲收益法。并且没有实践操作时间。4、不注重与实践相结合资产评估本科教育的目的之一是要学生具备一定的实务操作能力。但是目前资产评估课程很少与实践相结合所谓实践也是做习题。没有相应的教学实习软件也没有供学生实习的基地。比如资产评估师事务所等。学生缺乏实践经验导致应对实际评估问题的能力较差。5、专业教师缺乏资产评估业务的实践经验难以对该课程进行形象透彻的讲解。从事资产评估教学的教师多数都是毕业后直接走进工作岗位的这些教师的理论知识掌握得较好但是没有直接的资产评估工作经验。而资产评估的教学内容覆盖面广综合性强与评估机构的实际工作联系紧密使得教师在教学过程中往往力不从心难对该课程进行形象透彻的讲解无法实现教学目的。6、不同评估客体使用相同评估方法不利于吸引学生兴趣资产评估客体即被评估标的物它是资产评估的具体对象也称为评估对象资产评估课程评估客体较多包括机器设备评估、房地产评估、企业价值评估、资源资产评估等专项评估但不论是哪一种类的评估基本上使用的都是市场法收益法和成本法这三大资产评估方法内容上有重复性。这一情况容易导致学生丧失学习兴趣挫伤学生的学习积极性。6、资产评估考核方式单一资产评估目前的教学过程中通常采取闭卷考试的方式进行学习效果的考核。对于理论部分采用闭卷考试在一定程度上能够衡量学生对于知识的掌握但是对于学生实际能力的测试很难通过卷面成绩反映出来。四、江西财经大学资产评估硕士专业课程体系设置案例资产评估硕士专业课程可分为课堂教学和实践教学两大体系。课堂教学体系1、专业基础课。该课程群主要有：英语、中国特色社会主义市场经济理论、经济学、统计学、计量经济学以及资产评估理论与方法等课程。2、专业主干课。专业主干课是资产评估专业特有的在本专业领域纵深发展的专门化课程群。该课程群主要有：资产评估准