高校教师教学发展中心建设困境与对策.docx

高校教师教学发展中心建设困境与对策摘要:教师教学发展中心近几年来在我国高校中陆续设立在取得一定成绩的同时也面临了发展的困境。本文分析了我国高校教师教学发展中心运行的概况与发展思路指出其在实际建设过程中存在的一些普遍问题并提出相应对策建议。关键词:教师教学发展中心；困境；对策近几年来教师教学发展中心在我国高校中陆续成立并取得一定的发展。这主要是基于一系列相关政策文件的推动与鼓励例如《高等学校本科教学质量与教学改革工程》提出“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心承担教师教学发展中心建设实践研究”。建设教师教学发展中心的目的在于拓宽教师发展渠道系统规划教师成长路径提升学校整体教学水平。中心在推动教师专业化发展方面起到积极的作用。一、教师教学发展中心运行概况我国高校教师教学发展中心普遍设立时间不长。在基本建制上中心多为挂靠在某一行政职能部门或独立设置；在人员配备上中心主要由专、兼职人员构成各高校中心人员数量有较大差异；在资源配置上主要是学校内部拥有资源与外部调用资源两种构成方式。目前我国已建立首批30个国家级教师教学发展示范中心大多数高校也越来越重视对教师教学发展中心的建设在合作、交流、探索中取得了较大发展。[1]二、高校教师教学发展中心建设的探索教师教学发展中心设立的初衷是为教师专业化发展提供一个合适的载体。在中心活动开展上应主要从以下几方面着手。第一规划教师发展蓝图。教师的成长发展是一个长期的、动态的过程。教师教学发展中心在开展工作时应根据教师自身情况和发展需要以及学校实际情况合理制定计划。第二合理制定活动项目。教师的发展生涯中不同的时期会面临不同的困难需求也会不同因此中心需要针对不同阶段教师的需求与特点设计合理的发展项目对于青年教师着重其尽快适应教师角色、提升教育教学技能中年教师着重其突破事业发展瓶颈各个侧重不可一刀切。第三开展专题教育培训。中心开展活动的最终目的是提升教师教学能力因此教育培训活动的开展必不可少。在培训项目上应根据时下教育教学热点与趋势以及当地教育资源优势有目的、有计划地组织不同的活动。第四提供咨询、评估等服务。除了以上基本职能教师教学发展中心还应发挥组织协调功能为教师提供一个相互交流与帮助的平台；并建立专家团为教师提供教育教师、专业成长、职业规划等方面的咨询服务。另外通过制定合理的评估指标对各类教育活动进行评价并进行指导帮助也是中心应具备的重要职能。三、高校教师教学发展中心建设的主要问题整体说来我国高校教师教学发展中心经过几年的建设发展已初步显示出其在教师专业成长方面的影响力。但由于不同高校在教学资源、资金投入、师资配备等方面的差异中心理想的功效发挥与内涵建设还存在一系列问题。1.机构不完善。相当一部分的高校教师教学发展中心挂靠在教务处、人事处等相关行政部门中心人员数量较少并基本以兼职人员为主机构不够健全在资源获取、培养措施等方面都有待完善。中心建设的目标、性质、发展方向等问题如何界定还需要进一步探索。2.学术性不强。大多教师教学发展中心都定位为咨询服务性与学术研究性的机构但实际上学术性普遍有待加强。很多高校教师教学发展中心的主要活动多集中为专题讲座、教师培训、教学竞赛几方面多为事务性、服务性的工作并没有有效建立专家团开展评估、指导等工作。中心工作人员多为行政人员兼职或专职专业研究人员很少中心工作方式也多是行政化的。由此中心工作更多地表现为行政性而缺少学术性。3.教师参与被动。多数教师教学发展中心缺乏长期的、稳定性的工作规划工作方式也不够丰富这样中心活动项目虽也能给教师带来一定的技能提升和理论指导但在全方位发展教师综合素质上还有所欠缺。另外高校教师都要完成一定量的教学工作和科研任务工作繁忙对于中心提出的学习要求往往疲于完成任务更难保质量。因此如何调动教师参与中心活动的积极性、提升中心的吸引力是值得深入研究的问题。4.活动覆盖面低。高校教师教学发展中心多是近几年设立与发展其理想职能难以全部发挥中心关注重点并没有覆盖到全体教师往往只集中在新进教师、青年教师上没有对各个阶层的教师提供全面的服务。从实际情况来看不少教职工对教师教学发展中心这一机构并不熟悉甚至不了解本校中心的设立情况。除了校内活动不全面中心的对外交流服务意识也不高部分中心没有开展过对外活动。[2]四、对策建议教师教学发展中心的建立与完善是我国高等教育加大内涵建设的重要举措。面对中心建设目前存在的问题进一步加强中心的有序、稳步发展需要从多方面采取措施。1.借鉴国外有益建设经验。国外教师教学发展中心成立时间较早第一家教师教学发展中心于1962