高校教学团队建设与管理探析.docx

高校教学团队建设与管理探析摘要：高校教学团队建设是提高高等教育质量的重要举措和创新性实践。高校教学团队建设需要在充分认识教学团队内涵基础上制定建设规划、做好团队遴选、明确建设目标。实现教学团队的科学化、规范化的管理推动教学团队有序运行和稳步发展需要强化运行管理体系强化外部保障机制建设实施科学合理的绩效考评。关键词：教学团队；高校；建设；管理一、对高校教学团队内涵的认识美国学者乔恩.R.卡曾巴赫对团队所做的定义被广泛认同即“由少数具有技能互补、愿意为共同的目的、业绩目标和工作方法而相互承担责任的人们组成的群体”。据此教学团队可定义为由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的团队。教学团队的价值在于“教学”它是基于教学目标的一种特定组织其特殊性在于它是一种既育人又育己的专业学习性组织即通过建立教学团队不仅要提升育人效果、提高教育质量同时要促进教师自身的专业发展。根据上述对教学团队的认识我们进一步明确高校教学团队应是以教学工作为主线以提高教学质量和教师教学水平为目标以有效的沟通交流与合作机制为保障由结构合理、优势互补、分工明确、相互协作、责权利统一且人数适度的教师所组成的学术共同体。高校教学团队建设工作的实施旨在通过强化团队合作机制进一步加强教学基层组织建设深化教学改革开发优质教学资源促进教学研讨和经验交流推进教学队伍的老中青结合发挥传、帮、带的作用实现教学队伍建设的可持续发展最终达到提高教育教学质量的目的并在人才培养、教学改革、教师队伍建设等多方面发挥示范作用。依据高校教学团队建设的目的高校教学团队应具有四个基本特征它们同时也是衡量教学团队的基本标准。（1）明确的教学改革目标。教学团队在教学改革中理念鲜明、思路务实以提高高等教育质量和促进教师专业发展为终极目标以高校教学基本建设项目为抓手以课程（群）或专业为建设平台以教学内容和教学方法的改革为主要途径改革措施独特、有效。（2）适度的规模和合理的组成结构。教学团队的成员在年龄、学历、学缘和职称等方面结构合理在知识技能上有较强的互补性以具有较高教学和科研水平、较强组织协调管理能力的专家教授为带头人以中、青年骨干教师为主体组成成员规模适度、梯次合理的队伍。（3）鲜明的团队精神。教学团队内部运行有序规则清晰成员间责任共担协作互助形成团队凝聚力。（4）优良的教学建设成效和成果。一是教学质量显著提升二是在具体教学建设项目中取得校级、省（市）级或国家级标志性成果如教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、教学示范中心（基地）等或者显示出取得优秀成果的良好趋势。二、教学团队建设要着重做好三方面基础工作1.制定科学可行的教学团队建设规划高校教学团队的工作是围绕专业、课程、教材等教学基本建设展开的因此教学团队的建设应成为高校一项基础性、全局性的常态化、长效化工作长期稳定地坚持发展下去。同时要使教学团队成为最具凝聚力、潜动力、影响力和示范作用的教学建设项目实现推进教学改革、推动教师队伍建设、提高本科教学质量的目的需要高校从学校层面进行顶层设计根据学校的办学定位和教学改革需求按照实效性、长期性与科学性、系统性相结合的原则统筹学校的专业、课程及师资队伍的整体发展并经过充分论证形成全面系统、科学合理、切实可行的建设规划明确推进教学团队建设工作的思路和策略。天津工业大学注重发挥规划工作的引领作用为确保在较高层面上推进教学改革在开展校级教学团队建设初期注意摸清现状挖掘已具有较好教学改革和研究基础的教学建设项目充分利用学科优势和专业特色进行扩充、整合和提升认真制定教学团队建设规划按照分门别类、择优扶强强化培育、循序渐进逐步提高团队建设层次和水平的思路形成了分类型、分等级、分批次的教学团队建设方略。即根据课程类别将教学团队分为公共课程、专业基础课程（群）、专业课程（群）和实验实践类课程四种类型；根据教学团队的教学实践和研究基础条件结合其预期的建设目标及标志性建设成果的级别和层次由高到低分为A、B、C三个档次从而形成四种类型三个档次交叉的矩阵式建设结构实现不同类型与不同档次的团队建设内容明确、建设目标参差有序并逐步提升且以点带面、分期分批的渐进式教学团队建设格局探索建立了按类型和级别进行分级投入、分级指导、分级管理、分级考核、分级激励的教学团队建设机制。2.做好教学团队立项建设的遴选工作高校教学团队建设是一项创新性和开拓性工作其建设成效是切实提高教育教学水平和人才培养质量并产生一批标志性成果这就要求教学团队必须具备一定的教学实践和建设基础有在教学某一方面形成标志性成果的潜质。此外从彰显学校学科优势和专业特色的角度还需要有侧重地选拔团队进行建设和扶持。因此