高校思政课教师师德论文.docx

高校思政课教师师德论文一、调查结果分析调查内容主要涉及思政课教师的政治素养、价值观、思想道德、对师德建设和教书育人的认识、教书育人实践情况等。调查显示良好的政治素养和积极向上的人生观是广东高校思政课教师的主流教师们重视师德建设能把个人价值的实现与教书育人统一起来但是也出现了一些不容忽视的问题。(一)政治素养广东高校大多数思政课教师经受住了西方价值观的冲击和考验立场坚定有较强的政治鉴别力。政治观念和政治立场较坚定。调查显示77.1%的思政课教师在广东省高校的工作时间在4年以上86.3%的思政课教师是中共党员他们坚信中国共产党领导人民走社会主义道路是适合中国国情的正确选择。他们信仰马列主义、思想、理论及“三个代表”重要思想这是思政课教师政治上走向成熟的一个重要标志。88.1%的思政课教师认为“只有走中国特色社会主义道路才能富国强民”。但是由于广东地处我国改革开放的前沿受到西方文化和价值观的冲击较大有11.9%的思政课教师怀疑社会主义制度的优越性政治信仰发生偏移他们对“不管实行什么制度只要富国强民就行”持“同意”或“基本同意”的态度。关注时事政治有较强的政治鉴别力。调查中98.9%的广东思政课教师关心所在城市及学校的大事68.4%的教师所在院(系)平均每周召开一次教师会议或进行集体政治学习活动其中75.5%的思政课教师表示参加集体政治学习活动后收获较大这与所在高校的领导高度重视密切相关。76.1%的思政课教师觉得自己所在单位领导对教师的工作、思想、生活比较关心。值得注意的是有一小部分广东思政课教师关注国家大事、参与政治活动的热情有所下降积极性、主动性有待提高。调查中在问及“您是否关心广东或者所在城市的大事”和“您参加教师集体政治学习活动后的感受”时回答“毫不关心”和“没有收获”的思政课教师分别有0.6%和1.7%。(二)人生价值观取向从整体情况看广东思政课教师拥有积极健康的价值取向他们崇尚公平竞争包容多元文化和价值观但有时也会在价值观选择上感到迷茫。自我价值的实现占主导。广东思政课教师自我主体意识较强。调查设计的多项选择题中关于“您的人生目标”73%的思政课教师表示要“实现自己的价值”53%的教师表示要做“对社会对他人有用的人”这表明他们追求自我价值实现的同时也关注社会和群体的利益但是有8%的教师选择“以赚钱为目的”。关于“如何选择人生态度”100%的教师认为人与人之间应该相互关心92%的教师赞同正当的索取、积极的奉献75%的教师选择“积极进取追求辉煌灿烂的人生”。调查结果表明大多数教师选择集体利益和个人利益兼顾、索取和奉献统一也有0.3%的教师对人生持消极态度。包容多元的价值观是其特点。广东思政课教师受外来文化的冲击和影响较大对价值标准的选择呈现多元的特点且较包容。如当“集体利益和个人利益冲突时”94%的教师首选“集体利益”这表明绝大部分教师认可社会主义价值观但也有4%的教师选择“无所谓”2%的教师选择“个人利益”。在价值取向的判断上(多选项)47.4%的教师认可“人格是否高尚”49.9%的思政课教师选择“对社会贡献的大小”选择“是否有自己的事业”的教师占25.2%选择“生活是否美满”的教师占10.6%而选择“社会名望的高低”和“金钱的多少”的教师占4.6%和1.3%这表明少部分思政课教师追求物质享受和金钱财富认为只有金钱才能证明一个人能力的大小和存在的价值。提高综合素质是其内在需要。广东思政课教师崇尚公平竞争注重实效希望通过提升自身综合素质来实现自我价值期待在自我完善中拓展职业发展空间。在“您认为思政课教师应具备哪些素质”的多项选择中74.9%的教师选择“政治思想素质”选择“理论素养”“人文社科知识”“教学能力”的教师分别占53.2%、56.1%、49.2%有38.4%的教师选择“科研能力”这表明主动提升自己的素养已成为广东思政课教师的主要价值取向和内心渴望而在所有素质中“思想政治素质”是首选这凸显了思政课教师的职业认同。93%的思政课教师赞成“优胜劣汰”是社会发展的必然产物;78%的教师认为“知识是竞争的手段”;96%的教师认为“人生在世要靠自己奋斗”。这三项多选题说明思政课教师承认当前的社会是竞争的社会他们的危机感较强意识到要不断提高综合素质才能适应社会的发展。(三)思想道德观诚实守信、乐于助人的道德取向。高校思政课教师自身道德状况对学生影响重大。调查显示96.0%的思政课教师认为要“诚实守信”“学生作弊是缺乏诚信的表现”“公交车上给老人、伤残者让位”是“讲求公德的表现”。这表明大部分广东思政课教师的思想道德观符合当今社会的主流仍有少数教师因无法适应快速变革的社会而出现道德观择向迷茫如有的思政课教师上课迟到、言行举止不文明等。