高校思想政治理论课实践教学模式创新探析.docx

高校思想政治理论课实践教学模式创新探析[摘要]近年来实践教学模式作为连接教学内容和教学目标的纽带在思想政治理论课教学过程中突显出重要作用。作为思想政治理论课的核心课程《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实践教学模式应与教师的专业研究、学生的兴趣和国际国内的重要事件或重大纪念活动结合起来并在形式上做出如学生演讲与辩论、纪录片赏析、名师专题讲座、校外社会实践等方面的创新。[关键词]思想政治理论课；实践教学；探索；创新[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）13-0068-05[作者简介]张宏伟（1981―）男内蒙古包头人博士北京工商大学马克思主义学院讲师。《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出实践教学是学校教学工作的重要组成部分是深化课堂教学的重要环节。宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）也明确提出高校思想政治理论课要加强实践环节建立和完善实践教学保障机制探索实践育人的长效机制。近年来各高校围绕思想政治理论课实践教学进行了积极的探索与改革北京市教工委还专门编著了《高校思想政治理论课实践教学指导手册》系统总结各高校思想政治理论课实践教学的经验和做法增强了实践教学工作的规范性。可见实践教学模式作为连接教学内容和教学目标的纽带在思想政治理论课教学过程中具有非常重要的作用。作为思想政治理论课的核心课程《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课的实践教学模式如何构建实践教学方法如何进一步改进值得重点关注和研究。一、实践教学在《概论》课教学过程中的重要作用探索和创新《概论》课的实践教学模式首先要对实践教学在《概论》课整体教学中的作用和意义有明确认识只有充分认识到实践教学的重要性才能对其不断地进行改革和完善。第一建构实践教学模式是体现《概论》课自身特点的需要。与《中国近现代史纲要》主要讲述中国人民如何进行革命、建设和改革的历史过程不同《概论》课的特点是“史论结合理论为主”。它强调的是中国化马克思主义的形成和发展进程即中国共产党“怎样在革命、建设和改革的进程中经过哪些胜利和挫折怎样在总结实践经验的基础上在同各种错误思潮的斗争中不断探索把马克思主义基本原理同中国的具体实际结合起来用以指导中国革命、建设和改革；又将中国革命、建设和改革的实践经验以马克思主义加以总结和提炼在各方面做合乎中国需要的理论创造不断开拓马克思主义的新境界。1可见《概论》是一门紧随实践发展、与时俱进的政治理论课虽说是一门理论课但却是与现实联系最为密切的一门课程。由于它所依存的政治、经济、文化、社会等背景的不断发展这就要求教师在讲课的过程中必须密切联系中国国情、时刻关注现实问题绝不能单一地讲授课本中的理论应当不断探索和创新实践教学方法设置灵活多样的实践教学环节引导大学生积极投身于社会实践寓灌输于活动寓事理于实践增强学生对《概论》的学习兴趣。第二建构实践教学模式是完成《概论》课教学目标的需要。思想政治理论课教学的目标主要是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观提高思想理论水平。具体体现在两个层面：一是理论认识层面通过讲授马克思主义以及马克思主义中国化的理论成果使大学生掌握马克思主义基本立场、观点和方法认清人类社会的发展规律和社会主义的运动规律。二是实践活动层面引导学生自觉应用马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论指导自身的实践活动为建设社会主义现代化国家而努力。基于此《概论》课的教学目标就是通过传播社会主义核心价值体系使大学生接受、认同和践行社会主义核心价值观成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。而这一目标的实现仅仅依靠有限的课堂理论灌输和教师的课堂教育引导是难以达到的必须强调课外教育和自我领悟的重要作用只有组织好实践教学才能最终实现实践层面的教学目标。第三建构实践教学模式是增强《概论》课教学实效的需要。《概论》课原本是最具与时俱进品格的课程它的内容与社会现实联系最为密切但由于教材内容繁多教学任务重学生班额大、人数多所以尽管教师在课堂上做了诸多努力花大力气备课不断调整教学方法和模式绞尽脑汁吸引学生听课但实际的课堂教学效果却总不尽如人意。出现这样问题的原因是多方面的但主要原因在于随着中国改革开放的不断深入人们的价值观、人生观乃至世界观越来越趋于多样化在校大学生更是如此。由于大学生的身心发展不平衡思想易于波动自我约束力差很容易受各种社会思潮的影响如果理论教学不能很好地回答学生的思想问题或者有意回避现实中出现的问题理论教学就成了简单的说教严重影响教学效果必然出现“投入大、课时多