高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究_思路与.pdf

2011年1月社科纵横Jan，2011
总第26卷第1期SOIALSCIENCESREVIEWVOL.26NO.1
·教育与心理学·
高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究

———思路与对策

丁春华

（集美大学政法学院福建厦门361021）

【内容摘要】针对当前高校思想政治理论课存在的一些普遍性问题及其主要原因，笔者提出以下思路和对策推动思政课及其实
践教学的创新。主要思路：高校思想政治理论课实践教学，应该定位在：提高大学生人文素质、提升高校人文精神；创新思政课实
践教学及其模式，必须以理论创新为前提，或者同步创新，否则实践教学难以落到实处；当前高校思政课实践教学及其模式创新
的重点应该放在提高现有模式的质量和水平上，而不是盲目追求增加新模式。具体对策：逐步完善实践教学的保障机制；实施
“加法”和“减法”共用原则；建立虚拟实践教学平台等。
【关键词】高校思想政治理论课实践教学实践教学模式创新
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-9106（2011）01-0121-04

通过对高校思想政治理论课（以下简称思政主流趋势；与科学精神的影响力相比，人文精神的
课）实践教学现状、问题及其主要原因进行了考察影响力要弱很多。但是脱离人文精神，科技容易迷
和分析，笔者发现全国各地高校思政课虽然普遍失方向，人容易沦为实现科技的工具和手段。印度
开展了实践教学，但是整体水平不高，而且各个高圣雄甘地就曾经把“研究科学没有人文关怀”归结
校的思政课实践教学水平参差不齐。因此，要创新人类社会七宗罪之一。没有人文关怀的科学研究，
实践教学及其模式，有必要开阔思路、放宽眼界、对人类及其社会而言，不是福是祸，很多重大社会
转变思维方式，在更高的层次上定位思政课实践问题根源于此。而且经济全球化带来价值多元化，
教学，在更深的程度上结合理论教学与实践教学。环境污染、资源与能源短缺等全球问题越来越严
一、创新高校思想政治理论课实践教学及其模重，核武器威胁的存在以及国际竞争越来越激烈；
式的长远思路加之我国正处于社会转型的时期，急功近利、一切
（一）思政课，特别是其实践教学，应该定位向钱看等实用主义价值观盛行，为个人利益而危
在：提高大学生人文素质、提升高校人文精神害集体甚至国家利益等行为时有发生……这些都
与专业课的实践教学不同，高校思政课实践说明没有深厚的人文底蕴，人很容易迷失自己；这
教学的目的不在于培养大学生的具体技能，而在些都要求当代大学生不仅仅要掌握最新的科技知
于是培养大学生健全的人格，科学合理的世界观、识，更要具有深厚的人文精神和社会责任感。
人生观和价值观，理论联系实际、学以致用和独立其次，在高校，全校学生都学习的人文社会科
思考等能力。但是高校思政课的实践教学的作用学课程只有思政课，而且，高校思政课包含了哲
不应该局限于此，或者说正是为了更好地实现以学、政治学、经济学、历史、文学、法律、伦理等学科
上目的，我们有必要强调思政课实践教学所具有的知识，内容本身就是综合性知识，并且充满了人
得弘扬人文精神、提高全民人文素质的意义。文关怀。因此，作为大学生普遍开设的、含有丰富
首先，当今时代，崇尚科学精神依然是时代的的人文社会科学知识和方法的思政课应该也能够

*本文为福建省社科规划项目“高校思想政治理论课实践教学及其模式创新研究”（项目编号：2008B2113）最终研究成果。
*作者简介：丁春华（1975-），女，集美大学政法学院副教授，哲学博士。研究方向为马克思主义历史观与文化观。
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担当提高大学生人文素质、提升高校人文精神的提前、至少是同步创新理论。而且“马克思主义理
重任。而且马克思主义理论是我国的指导思想，是论体系博大精深，如果能够从学术上讲清它的来龙
制定各种经济、政治、法律制度的理论基础。因此去脉，实际上就勾勒了一部西方思想哲学史和一
学习和掌握马克思主义理论也是大学生了解国部政治经济学史。无论从哪个角度看，都是非常严
情、实现个人价值与社会价值、认同社会主流思肃的主题。”[1]
想、形成民族凝聚力的需要。进一步说，思政课教学的直接目的是培养大
最后，高校实践教学的作用不应该仅仅局限于学生的世界观、人生观和价值观，而价值观念的树
对理论的消化和运用。当前大学生在我国人口中的立只有建立在相应的理论、能力的基础上，才能落
比例仍然不高，但是每一届大学生走向社会，都将在实处。“没有相应的能力为基础所形成的价值观
在某一时期成为社会各个领域的精英，成为社会的是无根基的、不巩固的、带有盲目性的价值观，因
栋梁。这时他们的思想、学识、人生态度、社会责任而这种价值观是经不起社会生活的考验的，是不
感等对于整个社会的发展至关重要。梁启超说少年能在实践中充分起到正确的导向、驱动和制约作
强则国强，少年进步则国进