高校心理健康教育课程体系构建的探索与实践.docx

高校心理健康教育课程体系构建的探索与实践[摘要]从对高校心理健康课程重要性和必要性的理性认知出发以课程定位、师资力量、考核评价等环节审视高校心理健康教育课程体系的现状诉求对大学生心理健康教育课程体系的改革和完善进行构建分析有力促进和提升大学生心理健康教育水平为大学生群体身心健康成长保驾护航。[关键词]高校；心理健康教育；课程体系；构建[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）10-0007-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-004[本刊网址]http：//随着高等教育改革的不断深化人才培养的层次和水平也不断提升。大学生心理健康水平和心理素质能力已纳入社会对于高素质人才考评的重要标尺。高校心理健康教育课程是高校开展大学生心理健康教育的重要媒介。构建科学合理、卓有成效的心理健康课程体系对全面提高大学生综合素质提升人才培养质量促进大学生成长成才举足轻重。一、对高校心理健康课程重要性和必要性的理性认知大学生正处于人生成长过程中心理发展变化的重要阶段他们在社会认知、角色转换、人际交往和价值观等各个方面产生心理矛盾和冲突的情况时有发生。近年来马加爵案、药家鑫案、林森浩案等的接连发生使大学生心理健康状况成为社会各界的关注焦点。而高校所做的大学生心理健康状况统计和高校频发的大学生心理危机事件也不断给教育工作者带来警示和深思。党和国家对高校心理健康教育工作的发展给予了诸多的关心关注。自2001年以来教育部颁发了《关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》等一系列指导性文件提出“加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措是促进大学生全面发展的重要途径和手段”要求高校“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”等。2011年5月颁发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》对高校开展心理健康课程又进一步提出了具体要求要使大学生能够在心理健康教育课程中真正受到教育、得到启发。高校心理健康课程作为高校大学生心理健康教育的重要途径和有力抓手无疑对于高校开展大学生心理健康教育工作起到事半功倍的效果。高校心理健康教育课程面向全体学生以问题预防与发展指导为宗旨帮助大学生提高心理素质完善健全人格激发个人内在潜能提升自我调节能力从而实现人的全面发展最终实现自我价值。二、高校心理健康课程体系的现状诉求（一）课程定位需进一步明晰尽管大学生心理健康教育工作已经在高校中取得了长足的发展但毕竟此项工作的整体推进的时间尚短仍有部分高校还没有给予大学生心理健康教育工作足够的重视。这就直接导致了部分高校将心理健康教育课程视为上级布置的任务开设即可而没有对课程体系的整体架构进行细致论证。而在具体操作层面教师资源短缺以德育系列或者行政系列教师担任心理健康教育课程教学工作；课程课时设置较少针对性差难以满足学生的需求；心理健康教育课程照本宣科缺乏体验性和互动性教学效果不明显等情况仍然存在。（二）师资力量相对薄弱从教师数量上来看心理健康教育课程专职教师比例不高兼职教师中绝大多数人并不具备心理学相关专业学习背景和培训经历；从教师的人格特质角度讲担任高校心理健康教育课程的任课教师自身必须人格完善且心理状态健康向上但个别教师存在心理素质较差或者个性存在缺陷等问题；从教师队伍的培训管理分析许多高校对心理健康教育领域重视不足以致教师在继续深造、技术培训、交流学习以及职称晋升等方面没有得到良好的发展空间。这些原因都导致了高校心理健康教育课程的教学效果难以保障。（三）课程考核评价环节尚不完善针对大学生心理健康教育课程的考核评价目前国内高校大部分是以试卷或撰写论文的形式进行。课程的考核评价方式倒逼了任课教师在课程内容、教学目标以及教授方法等环节的设置上发生导向性误区也使学生更加关注考试成绩而忽略课程原本对大学生自身心理健康调节能力和心理技能应用的掌握。现实情况往往上演这样的一幕在大学生参与学习心理健康教育课程结束之日也是告别关注心理健康之时他们存在紧张焦虑情绪却无法应用知识进行消化调节走出阴影；他们出现矛盾困惑却不能利用技能妥善处理直面挑战。三、高校心理健康教育课程体系的构建高校心理健康教育课程体系在框架上由原理课程、健康课程和活动课程相互依附在细节层面又与校园文化、课程设计、专兼职教师队伍以及大学生自身等因素息息相关。（一）完善课程设置保障大学生心理健康教育课程核心建设1.完善心理健康教育课程内容适应学生发展需求。高校心理健康教育课程是面向全体