高校学前教育类钢琴教学创新.docx

高校学前教育类钢琴教学创新在我国钢琴集体课教学是钢琴教育的一个重大改革这种授课方式已受到普遍重视和推行.目前多数钢琴集体课采用数码钢琴进行但笔者在多年从事高职钢琴集体课的教学中发现数码钢琴集体课仍有诸多缺陷其课程体系、教学手段等还不够完善.本文将通过对钢琴集体课教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几方面进行研究与分析提出对高职钢琴集体课教学进行改革、调适的建议.1制定科学的教学目标高职学前教育专业教学目标是培养具有较高综合文化修养能从事幼儿园、小学、社会儿童艺术教育的基本工作知识同时有较强的实践与操作能力的高素质应用型、技术型人才.课程是为专业教学目标服务的因此钢琴课教学要有明确的课程教学目标通过实现课程教学目标强化专业方向的发展.学前教育专业的钢琴课教学要在掌握基础训练的同时提升实际应用能力在教学中让学生真正掌握会“弹”、“能伴奏”活学活用的能力.1.1目标内容1.1.1在教学中注意培养学生对音乐的感悟能力学会聆听别人的弹奏学习其他同学的优点同时也看到不足的地方加以改正在学习和相互的观摩当中不断进步.1.1.2在学习的过程中了解钢琴即兴伴奏的弹奏特点与要领；培养学生对歌曲调式、调性的分析能力掌握伴奏音型提高编配伴奏能力使学生的钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展.1.2目标实施1.2.1分层次制定目标.学生的程度与学习进度是不可能一致的所以在授课前可以考核一下学生的程度再进行分组根据考核的结果把程度相近的学生分在一个组这样才能制定出科学的教学计划、教学大纲、教学模式.1.2.2教学内容横向与纵向结合.在钢琴课的教学中掌握正确的演奏方法以加强技术训练是很重要的教学内容但除了掌握演奏技巧以外还要将视唱、乐理、和声、曲式等知识有机地渗透在钢琴教学中重视学科之间的横向发展培养学生的综合能力.1.2.3教材的选择.教材的运用与钢琴集体课的教学质量有密切的关系.教材的安排是决定质量的重要因素也是体现教师教学经验和衡量教学计划的一个重要方面.高等职教钢琴集体课的教学目标、培养目标都不同于其他师范类院校所以要首先要选择一些合理的教材来解决技术、技巧问题；其次选择趣味性强的教材使学生喜爱钢琴音乐；最后选择与今后工作联系紧密的教材来解决实际问题.2完善课程教学内容每一个课程的内容都要和专业方向紧密联系高职学前教育专业的教学内容应该注意基础性、兴趣性、实用性、整体性等特点.目前大多数钢琴教学的内容主要是以掌握弹奏技能演奏乐曲为主多数是注重演奏的技术技能、曲目的难易程度却忽略了学生综合能力的培养导致学生毕业后在工作中连儿童歌曲伴奏都弹不好不能达到学以致用.为此笔者认为要调整教学内容使之科学化、合理化、职业化.2.1加强基础弹奏教学基本功的训练始终是钢琴教学中最基本同时又是最重要的一个环节它包括音阶、和弦、琶音、八度等技巧也就是人们常说的“基本功”.然而这些练习比较枯燥大多数学生不愿意去练习.众所周知没有经过基本功训练的人无法弹奏有难度的乐曲更不能全面地表现音乐的内涵.所以在学习钢琴的初期要让学生认识到基本功的重要性从学习态度上加以重视；要建立一种科学有效的练习方法通过一些简单、短小的小曲目提升手指的独立性与灵活性；并通过坚持不懈的练习做到天天都要练基本功通过坚持不懈的训练努力使的基本功产生由量变到质变飞跃发展使演奏技能不断巩固提高.2.2增加合奏教学爱因斯坦曾说过“：兴趣是最好的老师”而在教学中大多数教师只是强调独奏忽视了其他形式的演奏方式没有对学生合作演奏能力进行培养.笔者认为应该加强合作性曲目的训练既可以提升学生的兴趣还能培养学生集中精力自觉合作的意识使自己的弹奏跟别人的弹奏和谐协调、浑然一体形成相辅相成的密切关系.故在教学中恰当地运用合奏形式是钢琴教学得以优化的有效途径值得在教学中推广运用.2.3自弹自唱作为学前教育的学生来说钢琴即兴伴奏是必须要掌握的一项重要技能也是最应必备的基本功.长期以来存在这样两种现象一是部分高职院校受音乐院校钢琴教学模式的影响教师主要精力放在对学生弹奏技能的训练上忽视了实际应用能力的培养有一些比较刻苦的学生虽然通过了钢琴八级的考试但当面对简单的歌曲却一筹莫展不知道怎样弹奏；二是部分院校虽开设有钢琴即兴伴奏课但学生只会弹奏老师在课堂上教授过的乐曲自己不能独立编配伴奏.在教学中我选取了两组同学A组同学在学习以弹伴奏为主；B组的同学弹唱结合在三周后抽查各组同学伴奏能力结果A组的同学有2/3跟不上歌唱者B组只有1/5的同学因为熟练程度的原因跟不上.所以笔者认为在钢琴即兴伴奏时应该把弹唱结合在一起不是只会会弹伴奏就行那样的伴奏没有音