高校学前教育本科生专业认同调查研究.docx

高校学前教育本科生专业认同调查研究摘要：研究调查分析了青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生对学前教育专业的认同度。结果发现青海省学前教育专业本科生的专业认同度普遍偏低。专业认同度受专业就业前景和学生个人兴趣影响这就需要政府、学校、教师以及相关部门同时做出努力为学前教育专业的学生提供更加丰富的教学资源和实践机会。关键词：青海省；学前教育；专业认同度学前教育是我国教育发展的重要内容对幼儿的教育关乎祖国未来发展的方向。笔者在调查中发现由于现阶段幼儿教师的教学任务重、社会待遇低等原因高校学前教育专业的学生专业认同度不高这一问题亟待解决。一、学前教育专业认同的概念学前教育专业认同是指由个体对学前教育专业的价值看法、所持态度和相应的情感体验、心理表征等所构成的一整套内部心理机制[1]。可以从三个维度来认识学前教育专业认同的内涵：一是对学前教育专业的认知与了解这是学前教育专业认同产生的基础和前提；二是对该专业的情感态度和价值观这是专业认同产生的必要条件；三是积极高效的专业学习行为这是保障专业学习进一步提高学前教育专业认同的重要条件。二、现状调查与分析本研究针对青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生共发放问卷168份回收有效问卷160份。其中各年级分别发放问卷40份回收率为95.24%并进行了深入访谈。（一）学生报考情况调查显示从大学四年级到大学一年级第一志愿报考学前教育专业的分别有9人、8人、11人、15人分别占当年报考总人数的22.5%、20%、27.5%、37.5%。总体来看第一志愿报考学前教育专业的学生较少一、二年级第一志愿报考的人数有所增加这与近年来国家出台的一系列推进学前教育发展的政策密切相关就业前景在一定程度上影响到了学前教育专业的报考情况[2]。（二）对专业的认知与了解情况问卷中将学生对本专业的认知和了解程度从高到低分为“特别了解”“比较了解”“一般”“了解较少”和“不了解”五种程度对应的分数为4~0分[3]。分别对学生报考前和目前对专业的认知与了解情况进行调查。调查显示各年级学生报考前对本专业的认知和了解程度差异不大且整体得分偏低平均值仅有1.02分说明报考前学生对本专业的选择存在一定的盲目性对本专业并不了解。然而目前学生对本专业的认知和了解程度平均值达到了2.97分相对于报考前各年级得分均大大提高。由此可见专业认同度与职业认知教育紧密相关职业认识教育直接影响了学生对专业的认同度。（三）选择学前教育专业的具体原因及目前对本专业的热爱程度选择学前教育专业的原因反映了学生最初的专业选择取向也是学生持久学习和专业认同程度的制约因素[4]。调查中87名学生的第一志愿为学前教育专业。他们中选择“喜欢小孩对本专业感兴趣”的占总人数的42.53%；选择“就业前景较好未来有发展空间”的占总人数的32.18%。调查中将目前学生对学前教育专业的喜爱程度划分为“极其喜欢”“比较喜欢”“一般”“比较不喜欢”“极不喜欢”五个层次。目前“极其喜欢”和“比较喜欢”的共占总人数的46.88%选择“一般”的占23.12%“比较不喜欢”和“极不喜欢”的共占总人数的30%。各年级学生对专业的喜爱程度也存在差异三、四年级学生专业喜爱程度略高于一、二年级。约占25%的学生对本专业的喜欢程度是“一般”表明他们对专业学习的态度仍未明确未来发展规划模糊。“极其喜欢”和“比较喜欢”本专业的大多是自愿报考本专业的学生。（四）专业学习与发展方面专业的学习和发展主要涉及被调查者是否具有具体的专业学习目标是否制定了具体的学习计划和职业发展规划。调查显示有33%的学生的专业学习目标与学习计划明确有25%的学生目前尚未制定专业学习目标与学习计划另外42%的学生根本没有这方面的概念。（五）学前教育本科生发展和就业方面调查显示各年级选择“从事学前教育专业本身及相关工作”的学生人数均超过了半数其他一部分学生则选择“加入公务员行列”或“继续深造成为中小学教师”。同时51.25%的学生毕业后愿意从事幼教及相关工作但选择到幼儿园工作的比例只有25%而48.85%的学生即使有机会去幼儿园工作仍然持不愿意的态度再一次揭示了专业认同偏低的现状。幼儿教师社会地位偏低劳动强度较大付出与回报不成正比是很多学生不愿意到幼儿园工作的外部因素。很多学生经过大学本科的学习对本专业有了深刻的认识认为自己的专业素养和技能都达不到幼儿教师的标准这是内部因素。愿意去幼儿园工作的学生多喜欢和孩子相处性格活泼希望将所学专业知识学以致用。同时考虑到公立、私立幼儿园在工资待遇、稳定性、社会地位上的差异学生对选择公立、私立幼儿园的