高师音乐学专业课程改革与创新实践研究的探索.docx

高师音乐学专业课程改革与创新实践研究的探索【摘要】本文从近年来社会音乐文化发展对音乐师资多样需求的变化围绕当前高师音乐学专业人才培养的新方向提出高师音乐学专业课程改革与创新实践研究的思路以此来不断提升音乐学专业学生的教学能力与创新能力从而使学生不仅能够为基础音乐教育服务也能够为社会各类音乐教育所需。【关键词】音乐学专业社会型师资课程改革创新实践【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0242-02众所周知“十二五”期间是国家实施中长期教育改革发展纲要的关键时期是把社会文化发展放到最重要位置的时期在《国家教育改革与发展纲要》中和党的第十七大、十八大文件里都把教师教育和社会文化改革发展提高到了前所未有的高度。随着社会经济和文化的飞速发展音乐教育对人生所起到的重要影响得到大众广泛认同人们对音乐教育有着前所未有的重视它逐渐形成了我们这个时代人们人生成长新的教育形态这个教育形态一方面是原有的学校音乐教育另一方面则是新的社会音乐教育需求。一、社会音乐文化的发展产生了新的音乐教育需求社会经济文化的发展使人们精神生活需求不断提升对音乐教育产生了新的需求。学校音乐教育已扩展到大众音乐教育形成了这个时代人生成长新的教育形态这个这个形态分支为两个部分一部分是学校音乐教育：幼教――中小学――高中――大学等国家规定的音乐教育；另一部分则是社会音乐教育：胎教――亲子园――校外各类儿童音乐教育（舞蹈、声乐、器乐等）――校外各类青少年音乐教育――各类成人音乐教育――各类中老年音乐教育等人们自发需求的音乐教育。音乐教育不再停留在人生某一阶段某个地点或某个过程而成为贯穿一生不断需求和接受教育的过程；它也不再只是学校里学生的专利而成为社会大众的一种普遍需要；音乐艺术不再是极少数人的拥有而逐渐形成为大众共同爱好与参与；音乐不再只是青少年学习的专利而成为许多人包括中老年人陶冶性情修身养性的首选。尤其是近年来不论是专业的国际国内音乐赛事还是普通的老百姓星光达人之路音乐已成为人们生活重要部分可以说社会音乐教育或者说大众音乐教育成为了新的音乐教育需求。目前除了学校所进行的音乐教育以外社会上有从人生开始的胎教到0-3岁的亲子园从校外的少儿舞蹈学校到器乐班从中老年合唱团到中老年的腰鼓队舞蹈队社会上多种类型的音乐辅导班层出不穷社会民众对音乐教育的多种需求表现出社会对各类音乐师资需求是一个日趋增长的势态。如：准妈妈音乐胎教指导0―3岁亲子园的音乐教育社会上的各类少儿舞蹈学校、声乐学习班合唱团、各种器乐的学习班等等社会上各种不同年龄层面的人群、各种不同类别的音乐教育需求都意味着社会需要大量的多样的音乐师资。面对社会需要的音乐师资由谁来担负培养任务呢？毋庸置疑应当由我们高师音乐学专业来培养。我们高师如果只把为中小学培养音乐师资作为立足点而不提为社会培养音乐师资不仅使高师音乐学专业脱离了社会的需要同时也限制了高师音乐学专业的发展。因此我们应站在整个社会文化发展的平台上根据学校与社会相融合的新的音乐教育形态所形成的对音乐师资的新需求对高师音乐学专业课程改革和学生创新实践能力的探索才有可能为社会培养各类社会型音乐师资以满足社会音乐教育对音乐师资的需求。二、音乐学专业课程设置改革的新方向社会型音乐师资是指从事学校音乐教育以外在社会上进行音乐教育的专职音乐教师。根据社会对音乐师资的不同需求高师音乐学专业的课程改革应根据社会对音乐教育的需求来进行目前除幼儿园―中小学―高中―大学的学校音乐教育教学外社会上各种类型的音乐教育有：胎教亲子教各类舞蹈学校各类器乐学校各类合唱团队等等要培养不同类别的音乐师资我们应突破仅仅为中小学培养音乐师资的局限性把校内音乐教育内容与校外音乐教育内容结合起来把普及教育与专业教育结合起来把学生教育与民众教育结合起来重新定位和改革人才培养方案把培养社会型音乐师资作为我们的重要目标在课程设置与课堂教学模式改革上下功夫。多年来高师的教学改革主要致力于针对中小学音乐教学需要的改革在学生的教育教学能力和综合能力上下功夫提倡五位一体：即能弹、能唱、能跳、能教、能编的综合能力并取得了一定的成效。随着中小学音乐师资岗位的逐年饱和目前音乐学专业的毕业生有很大一部分在社会上做音乐教师甚至自主创业办学办班成为社会音乐教育和音乐文化的发展的主力军。调查显示做的比较好的学生大都是在校时主项专业非常优秀的学生之所以能在社会上立足除了具备了教师应具备的教学能力外主要是他们自身突出的专业水准得了社会的赞誉和认可为他们的发展和创业提供了机会。因此我们的课程设置和改革一方面应根据学生的自身水平和条件选择自己的专长和个性特点培养学生教育教