高中语文背诵默写教学效率提升途径分析.docx

高中语文背诵默写教学效率提升途径分析背诵默写是高中语文教学的“老大难”环节如何通过有效途径提升课堂教学效率成为提升高中语文教学质量的重要环节本文从注重正向引导强化意义认识等方面提出了解决途径。语文背诵默写教学效率背诵默写作为高中语文教学的重要环节对于帮助学生积累语言知识锻炼创新思维培养语言感觉提升人文素养具有十分重要的现实意义。因此在高中语文教学中教师应结合课堂教学内容改进高中语文教学质量。一、注重正向引导强化意义认识艾宾浩斯在《论记忆》一书中说过：“保持和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动出现的注意和兴趣的强度。在一次生动鲜明的经验之后被烫伤了的儿童就避火挨了打的狗见了鞭子就逃。”在当前的高中语文背诵默写教学中学生之所以参与兴趣不高甚至出现了厌学现象在很大程度上就是因为对于背诵默写的意义认识不足片面地将背诵默写等同于死记硬背。针对此种情况特别是深入实施素质教育推进课程改革的今天语文教师在推动背诵默写的过程中不能只是一味的高压强迫以“势”压人而是要注重因势利导加强背诵默写重要性的宣讲以“理”服人以“情”感人以“美”化人。在具体落实过程中教师既可以从理论高度诠释厚实的语文基础知识在提升学生语文水平中的重要作用也可以以钱钟书、巴金、茅盾等文学大家的事迹例说扎实的“背功”在他们事业发展中的现实价值同时还可以“以文言文”通过彰显语言文字本身的美激发学生内在的审美热情与阅读兴趣调动学生品读、感知、体验语文作品的积极性主动参与到高中语文背诵默写中来。例如教师可以播放《央视新春诗会》选篇让学生通过光影图像的魅力、诗文诵读的韵味、含蓄隽永的情感真切地感受到名篇佳作的不朽魅力与勃勃生机体会到语言文字的内在活力与洋洋文采进而激发自身走进“语文”、感受“语文”、品读“语文”的积极性奠定背诵默写开展的内在动力。二、科学设计情境构建活动平台美国教育家哈・曼曾说过说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学正如同锤打着一块冰冷的生铁”。所以教师在背诵默写的设计过程中要注意针对不同的选材、结构、主旨、特色注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度将课堂大胆地放手给学生组织形式多样而有内容的课堂活动激发学生在特定情境内的对于新知识、新内容的强烈探求提升师生双边活动的熟练配合程度为课堂默写记忆做好彼此情愿的愉悦的心理准备。例如在学习《琵琶行》这课时将《琵琶行》中自己最喜爱的诗句展示给同学并将诗句的含义、为什么喜爱这首诗句、这首诗句背后蕴藏的情感、如何将这首诗句与日常的学习生活联系起来进行解析。在全部展示结束之后教师组织全班同学进行点评选出“班级好声音”也就是表现最为出色的同学进行全班肯定。其他在学习观看欣赏之余也结合自己的摘抄完成相应的读书笔记完成自身对于文章的翻译与欣赏。通过这样的活动每个学生在展示自身个性思考与审美旨趣激励下积极阅读诗篇感悟诗句语境体味情感况味激发自己与作者、与环境的当下共鸣真正实现了在情景中巩固记忆在活动中博文强识在理解中感悟知识。三、加强引导督促提升学习效率“工欲善其事必先利其器”。器既可以指的是学习工具更可以是学习方法。中国语言文学博大精深能够采用识记的方法也非常多样。结合高中语文教学实际笔者采用“三维引导法”也就是定方向、明时间、重轮读的方法。具体而言所谓“定方向”就是教师根据课标要求结合学生知识掌握的实际情况按照分阶段、有步骤、划目标、定要求、明层次的基本原则在充分征求学生意见的基础上厘清学生知识记诵的重点内容明确知识掌握的主要目标引导学生有的放矢的去完成默写记忆。“明时间”指的是强化学生默写记忆的时间管理对其完成特定的默写记忆任务给出明确的要求。对于时间的具体设定教师根据教学计划与活动安排在保证班级进度的同时根据学生的具体记忆情况与学生达成口头的“默写记忆时间表”要求其给自己制定默写记忆计划分解默写记忆目标限定时间予以完成。对于按时完成的同学教师可以给予“记忆标兵”之类的奖励没有按时完成或者超额完成的同学教师可以与其一起分析背后原因与成功经验引导学生通过改变默写记忆难度、数量等途径制定出符合自身实际的默写记忆时间表督促自己提升默写记忆的效率。重轮读指的是学生在进行默写记忆的过程中教师应注意强化学生的学习注意力与投入度引导其“手、眼、口、耳、心”多器官并用。以文中的关键句为突破口引导自己带入文章的情境。结合文章上下文的语义关联合理标点、科学分段、准确分义按照“由少到多、由易到难、由段到篇、由始到终”的基本思路在重点突破“难写字、开头句、终结句”的前提下通过对赛、群赛、男女赛、师生赛、接背等途径激发学生参与默写记忆的积极性与主动性提升了默写记忆的效率。四、优化反馈评价激发诵记热情良好的评价体系能