高中语文“高效课堂一三六”自主学习模式实践研究.docx

高中语文“高效课堂一三六”自主学习模式实践研究“高效课堂一三六”自主学习模式即“一中心三模块六环节”：以培养学生能力为中心自主学习三模块课堂展示六环节。一、以培养学生能力为中心“高效课堂一三六”自主学习模式中的“一”着力体现高效课堂以学生为根本学生发展能力放在第一位体现“以学生为主体教师为主导”的新课程理念。让学生提出问题主动思考经历体验学习和解决问题的过程在自主学习的基础上通过生生互动、师生互动在思维碰撞中修正和完善自己的观点和见解达到共同提高的目的。二、自主学习三模块1.课前预习课前预习是学生掌握新知识的基础也是培养学生学习能力的重要环节。课前指导五落实：（1）借助注释词典扫清语言障碍；（2）反复诵读分析疏通文章思路；（3）结合时代背景品味作者情感；（4）通过圈点批注鉴赏艺术手法；（5）运用质疑问难记录所惑、所获。学生自学落实要求发现上交问题老师再进行整理问题结合目标撰写学案。2.课堂展示课堂展示是课堂教学的关键模块在这一模块中老师可以做到胸有成竹组织引导学生学习完成教学目标。在这一模块遵循学生的认知规律遵循新课程的三维目标原则课堂展示就是落实过程与方法目标的阶段课堂展示环节主要教学目标得到落实学生以自己独特的方式参与到教学中有自主学习也有合作与探究学生的学习处于自由主动的状态学习内驱力得以激发课堂充满活力和张力教学内容呈现开放化、生活化、问题化。3.课后总结课后总结模块不是一节课的结束而是延伸。课堂只是一个起点是一个激发点留给学生的是广阔的课外。对课堂的生成问题或激发的灵感课外可以进一步探究。许多研究性课题就来自课堂的探究所以课堂不仅是问题解决的地方更是问题被激发的地方探究的问题应该是语文的。爱因斯坦说发现一个问题比解决一个问题更重要解决需要的是技术而发现需要的是思维我们的学生缺乏的就是思辨性。三、课堂展示模块六个环节1.明确目标定目标、明方向创设学习情境学生独立思考探究。学习目标结合学生在课前预习模块提出的问题由教师根据课程教学目标整合加工确定。要让学生明白这节课要学什么、要达到什么目标让学生有个心理预期有的放矢。2.预习交流预习交流可分为检查预习和学生展示两部分。检查预习是老师针对学生而言有布置就有检查对学生预习情况进行知识性检查重在落实语文的工具性。学生展示是指学生对自己的阅读进行反馈展示自己的阅读所得可以是多角度的展示的目标是共享共享的目标是生成在展示过程中会生成许多老师备课难以预设的问题这也为问题探究阶段提供了充满生命意义的问题这是课堂最难能可贵的教学状态。3.学生质疑老师根据学生的问题结合教学目标整合了3～5个问题这些问题从来源上而言是多元的：来自学生又高于学生；从数量上而言是恰当的符合一节40分钟的课堂教学时间分段安排问题多了挤压对基础的落实少了不利于课堂中学生主体地位的发挥不利于学生探究能力的培养。在这一阶段老师是以组织者、引导者、促进者、成长者的身份出现把展示的舞台交给学生以参与的心态面对。课堂主要以文本发现型问题探究为主学生都会的问题不讨论学生都不会的问题不讨论远离了语文的问题也不讨论。注意时间不拖沓注意讨论的留白艺术。在课堂中注重生成问题以发散型、创新型问题为主鼓励个人独到的见解。4.分组合作划分学习小组在组长的主持下让学生共同交流分享个人思考后获得的学习成果疑难问题进行小组合作探究、讨论解决仍不能解决的问题带到班级展示过程中解决。为了避免优秀生垄断交流发言的机会保证小组的成员每人都发言。要制订小组学习课堂常规制度：首先做好组长的指导和培养工作；小组内要有发言记录员、汇报员、噪音控制员每人必须承担一项工作隔一定的时间轮换各自承担的任务；小组交流每人都要发表自己的见解。真正做到小组学习不走过场让每个学生都得到发展。5.展示提升展示提升既是展示才能的过程更是暴露问题和困难的过程。许多课堂过多地强调了展示是学生学习成果的汇报。既然是成果那就得有一定的水平。教师通过学生之前学习情况的汇报了解学生已学习的现状还存在什么困难、疑惑、偏差、疏漏、错误等以便对其进行针对性的引导帮助这才是教师最应关注和解决的。这些问题暴露得越早越全面学生就能进步得越快。教师要鼓励学生积极参与、大胆质疑。6.总结深化这是教学的中心环节也是教学成败的关键。这一阶段主要是检查学生自主学习与合作交流的效果解决尚存的疑难问题拓展提升所学知识。教师要拟定务实、高效、切实可行的教学方案从思想上、内容上、语言上、教法上做好准备这样在教学过程中才能有针对性地进行启发诱导、总结提升。教师要做到胸有成竹、收放