高中英语课堂自主提问的实施.docx

高中英语课堂自主提问的实施一、精心创设课堂情境为学生提问提供可能在实际英语教学中情景教学具有非常重要的价值能够在潜移默化中培养和提高学生的综合能力因此教师要学会利用情景教学为学生创造提问的机会。教师不必预设问题而是要给予学生充分的提问自由权。例如在进行《牛津高中英语》M6U3"Understandingeachother"单元的"reading"教学时笔者就组织学生就阅读材料Culturaldifferences加以提问让学生以小组合作的形式进行相互提问和相互解答。在这个过程中笔者随时为学生解答他们提出的相关问题。这样一来师生、生生之间充分的互动全面带动了课堂气氛学生们踊跃提问课堂气氛非常活跃。这一活动不仅加深了学生对阅读内容的理解培养了积极思考的能力而且让学生真正体验到了提问和互动的快乐有效激发了学生英语学习的热情。教师应不断强化学生的问题意识让他们敢于随时提出自己不明白的问题以此实现提问的多样化和丰富化。在这里关键的是教师要对学生所提问题进行归纳让学生充分意识到自己所提问题的重要性。不仅要让学生敢于提问还要让学生善于提问。教师要在综合考虑各种教学因素的基础上精心创设教学情境。在英语听说教学中教师要安排学生做好课前预习以便在正式教学时他们可以有所讲有所问。在语法教学中教师要让学生自主发现和探索语法规律并大胆提出疑问教师就学生的问题进行专门的讲解和指导最后让学生进行课堂练习遇到普遍性问题教师再次加以讲解如此一来有效提高了英语课堂教学效率。二、开展小组合作教学提高学生提问质量要想构建良好的课堂环境不仅要求师生之间实现高效互动而且要求生生之间充分沟通。而这种新型的双边互动型师生关系的构建完全可以通过小组合作学习来实现。在实际教学中教师结合教学实际合理创设教学情境灵活、合理、适时地开展小组合作学习以便顺利实现既定的教学目标取得预期的教学效果。这样一来每一位学生的主体性都得到了充分尊重在师生和生生的有效互动交流过程中他们能顺利完成学习任务。此外教师还要尊重学生之间存在的差异性明确学生在小组中的职责和任务充分发挥他们的创造性和主体性作用。在这种情况下学生所提出的问题自然会更加典型。比如在口语教学中笔者为学生创设了如下情境：在一次地震过后身为记者的你赶赴灾区进行采访你需要提出哪些采访问题？随后笔者结合教学实际开展了小组合作教学让学生以小组讨论的形式完成共同的任务并让每组分别以记者的身份去采访其他小组有效提高了学生提问的质量增加了学生体验成功的机会极大地促进了学生自信心和成就感的树立。通过小组合作学习能够实现每一位学生的进步和发展。三、总结总之教师要改变教育观念积极创设课堂情境来鼓励学生进行自主探索和创新实践帮助学生进行思考并大胆提问逐步让学生养成自主提问的良好习惯促使学生将问题意识内化为一种潜在能力掌握提问技巧和策略提高发现问题的敏锐度实现高中生英语综合发展的教学目标。作者：朱宇婷单位：江苏省如东县马塘中学