初中数学数学论文新课程理念下的开放式数学教学.doc

3新课程理念下的开放式数学教学摘要：在新课程理念下教学过程是一种“沟通、理解和创新”面对千变万化的信息社会学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中更重要的是要对问题进行分析和思考从而把知识变成自己的“学识”变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂整合传统的教学模式是实现师生双方的相互交流、相互沟通提高学生分析、思考问题能力优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式数学教学并且通过具体的教学案例进行全面阐述。关键词：开放；数学教学；课程；学生实施中的课程改革让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫使课堂充满生趣充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识不统一且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况在前人研究、探索的基础上就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。一、开放教学目标优化教学导向促使学生全面发展所谓“开放”包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位通过数学教学在获取数学知识的同时让学生主动学习自行获取数学知识的方法学习主动参与数学实践的本领进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力在教学中让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展能力较强者能够积极参与数学活动有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。二、开放教学环境创设民主氛围促使师生关系朋友化英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。理想的开放式的课堂教学必须确立：1民主化师生关系的建立；2学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；3教师要学会倾听、沟通、尊重学会向学生学习。教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感、观念与理念丰富教学内容求得新的发现从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展．交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学彼此将形成一个真正的“学习共同体”．为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时教师才真真正正地成为学生的良朋知己。三、开放教学方法激趣导学让学生在自主、探究、合作中学习新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与而且要引导学生主动参与才能使学生主体性得到充分的发挥和发展这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件提供充分的参与机会具体应注意以下几点：1、巧创激趣情境激发学生的学习兴趣教学实践证明精心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心培养学生的求知欲望调动学生学习的积极性和主动性引导学生形成良好的意识倾向促使学生主动地参与。2、运用探究式教学使学生主动参与教学中在教师的主导下坚持学生是探究的主体根据教材提供的学习材料伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动教师着力引导多思考、多探索让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中只有这样才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。3、运用变式教学确保其参与教学活动的持续的热情变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式以暴露问题的本质特征揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学使一题多用多题重组常给人以新鲜感能唤起学生的好奇心和求知欲因而能产生主动参与的动力保持其参与教学过程的兴趣和热情。教学案例《有理数的加法》（本节课的教学过程就是上面思想的一种体现）[一]、创设情境提出问题问题：一位同学在一条东西向的跑道上先走了20米又走了30米能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向与原来的位置相距多少米？分组讨论