初中数学数学论文新课程理念下的中学数学教学体会.doc

2新课程理念下的中学数学教学体会《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求中学数学教学正在发生巨大的变化我作为中学数学教师应深刻地反思我的数学教学历程从中总结经验发现不足并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念建立起新的中学数学教学观。目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄偏深偏旧；学生的学习方式单一、被动缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多对学生学习数学的态度情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心难以培养学生的创新精神和实践能力。分析我们的课堂教学可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象而事实上学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程应该更具有探索性和思考性教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。1.树立多元化的教学目标。“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。2.建立互动型的师生关系。数学教学是数学活动的教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己接受社会化。只有缩小这种目标上的差异才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗与学生建立人格上的平等关系走下高高讲台走进学生身边与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索鼓励他们主动自由地思考、发问、选择甚至行动努力当学生的顾问当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系使学生感到我们是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生尊重学生的经验与认知水平让学生大胆提问、主动探究发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色用“童眼”来看问题怀“童心”来想问题以“童趣”来解问题共同参与学生的学习活动成为学生的知心朋友、学习伙伴。3.引入生活化的学习情境。《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说数学教学活动要以学生的发展为本要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我在上八年级平方差公式时我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖这种糖每千克9.8元他买了10.2千克糖给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时小明一下说出了应该给99.96元钱售货员大吃一惊结果她算出来和小明说得一样。然后我就问同学们小明是不是很聪明同学们都说是我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多而是用的是我们今天所学得知识来算的你们学完也会和他一样聪明的学生瞬时对这节课有了很大兴趣听讲也很专心这节课达到了很好的效果。同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。4.选用开放性的教学内容。新的数学课程改革强调数学学习并不是单纯的解题训练现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上以开放题为载体来促进数学学习方式的转变弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多如：例1某中学搞绿化要在一块矩形空地上建花坛现征集设计方案要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成）如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于考查学生的发散思维与创新精神。）等等。在开放题的使用中要注意开放题中