初中数学数学论文新课程标准下数学课堂教学的反思.doc

3新课程标准下数学课堂教学的反思一、问题的提出数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点更应该遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习通过学生的主动参与发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力新的数学课程标准废除了学科中心论确立了数学教育应面向全体学生体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异倡导自主性学习和探究性学习。反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而一直以来教师执行教学任务代替学生成为教学过程的启动者成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。教师对于课程来说只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。教师成了传授科学知识的道具、载体。教师所承担的是“扬声器”式的角色。在课堂教学中教师只是机械的“照本宣科”对着文本宣读。单行线的、就范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。这种现象在本区初二、初三的课堂教学中尤为严重。因此在目前基础教育课程改革的背景下对数学课堂教学进行反思就显得尤为重要。二、数学课堂教学中的基本理念数学课堂教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发学习数学的兴趣。学生是数学教学的主体教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异因材施教使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果更要关注课堂教学的过程。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上根据学生的具体情况对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。三、数学课堂教学中的基本意识1．整体意识一节课是一个整体一门学科是一个整体各门学科又构成了一个整体教学内容学生良好的精神品格的培养学习能力的培养和提高决不是某一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性强化各门学科的共性注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就一门学科而言要在课堂中培养学生的全面素质也必须着眼于整体有整体意识。在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框注重目标的整体性和全面性。2．应用意识数学是一门应用性很强的学科数学的应用也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中教师很少讲知识的来源和实际应用学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学也缺少了“应用味”。绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题还是只会按类型解题不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在考试时感到数学有用而走出课堂离开考场几乎感觉不到数学的存在。在课堂教学中必须积极倡导应用意识根据教育目标遵循学生的认知规律有目的地培养一种应用数学的欲望和意识尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践参与知识的形成过程。特别强调数学在实际中的应用培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。3．创新意识创新意识是指教师的创新的欲望和信念其核心是自我批判的意识不受固有思维模式的束缚勇于立新。创造性的设计教学目的是为了更有效地达成教学目标使教学过程更加优化提高课堂教学效率。而从数学课堂教学现状来看尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”也很少有自己的教学风格。课堂教学设计中的创新主要包括：（1）教学内容组织的创新。例如对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等均是在原有基础上