高中英语写作课堂教学引导模式的探究.docx

高中英语写作课堂教学引导模式的探究【摘要】本文针对现阶段高中英语写作课堂引导缺失的问题探究高中英语教学中写作课堂教学的引导模式通过课堂实践活动研究高中英语写作的课堂教学中应从哪些方面给予学生引导以使学生的写作能力得到较大的提高。【关键词】写作课堂教学；引导模式；自主策略生成语言是交流的工具交流是语言最本质的功能。高中英语日常教学中往往注重作为输入的阅读的教学与听力的教学常常忽视了作为输出的说与写的教学。高中写作教学一直是高中英语教学中的一个缺口作为语言学习的重要环节缺失写作引导使写作的教与学成为英语教学认识上的误区。认识和目标是导向行为的认识和目标的不明确必然导致动机水平的低下和积极性的丧失造成学生英语写作低效直接或间接影响学生写作能力的发展使学生英语写作能力的提高陷入一个困境。为了突破这一困境笔者针对性地设计了一些写作专题课堂教学就英语写作课堂教学的引导模式进行了一系列的探究。一、词汇积累的引导策略词汇作为写作的基石是我们英语教学中不可或缺的一部分。就词汇积累引导我们可以做三方面的努力。第一方面主题词汇的积累训练。在日常语言教学中词汇积累多是以阅读为目的英语教师在词汇教学方面主要都围绕阅读为目的词汇的掌握就只为了学生阅读某些专题性的文章。而我们恰好可以利用这一便利帮助学生生成主题性词汇。也就是说在教学中让学生在话题的阅读中不断积累有关这一话题的主题性词汇。比如外研版《Book4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication》的教学中教材有针对性地总结整理了肢体语言中很多表示不同肢体动作的词汇：pointshakesmilewavebendbowclaphugkissnodraisestarewipe等。第二方面词汇升级训练。我们可以在课堂教学中有意识地引导学生进行写作词汇升级训练例如学生用惯了asaresultof我们可以有效引导学生使用asaconsequenceof以提高学生使用高级词汇的能力。第三方面近义词的情景表达训练。我们可以引导学生就近义词进行分析以使学生对词汇产生更详细的认知并通过情景设置让学生分别使用这些词汇准确表达情景从而达到准确使用的目的例如：weepcrysobsniff的区别和运用。二、句式转换的引导策略在写作课堂的教学中有意识地引导学生运用不同句式表达相同意思以增加学生对于语句使用的灵活性同时增强学生运用英语语言习惯的句式来表达的能力而不是在写作中简单翻译汉语。比如学习了convince这个词汇之后教会学生使用“I’mconvincedthat…”句式来替换“Ibelievethat…”这一句式。另外课堂教学有意识地引导学生运用复杂句式或从简单句式转化为复杂句式。学生在写作中容易运用对其较为安全的简单句来完成文章的表达那么教师就要有效利用课堂引导帮助学生将简单句生成较为复杂的从句或运用非谓语动词结构、独立主格结构等的句式来表达。三、语篇构成的引导策略语篇构成是我们教学中往往容易忽视的一个重要环节笔者在近年来的高考试题改革中发现新增试题阅读七选五这一题型模式正是在引导学生关注语篇理解引导学生注重写作中的语篇的构成。针对语篇构成的引导主要分为三个方面：1.语句连贯性的引导语句连贯性可从两个层次或阶段进行引导。第一层次为初级层次帮助学生在阅读过程中收集积累一些直接拿来就可用的连贯性词汇例如：besidesinadditionotherwiseinotherwords等。第二个层次为高级层次引导学生注重阅读时出现的承上启下的句子并引导学生有意识地模仿这类句子要求其在写作中出现这些较为高级的承上启下的句子。2.语段一致性的引导学生写作中出现的另外一个问题就是信手拈来从不关注段落语言一致性的问题。针对学生这一现象可在写作课堂教学中设计相关一致性训练例如连句成段连句成篇的训练。让学生体会不同语境下的语段一致性。同时也可以借助阅读七选五的训练进行引导。阅读七选五的选题中常常出现内容接近的很多句子如何准确找到语段一致性确定本段所缺句子也是个不错的课堂写作训练策略。学生经过一段时间的积累建立了段落一致性的意识即可在写作中注意分段后段落的一致性。3.语篇结构的引导语篇结构训练在教学中往往被忽视。事实上语篇结构的引导无论对阅读理解还是书面表达都是至关重要的。写作课堂中对于语篇结构的教学可从两个方面入手。第一可以引导学生从一般文章结构出发比如英语文章通常由三部分组成：开头段（Introduction）、中间段（Bodypar