高中英语写作教学中“过程写作”法的应用分析.docx

高中英语写作教学中“过程写作”法的应用分析【摘要】高中英语写作教学一直是高中教学的重要组成部分但是由于教授方式不科学合理在目前的高中写作教学中存在很多问题严重影响了高中英语教学的效果。因此在现代化的社会要求下应当改善传统英语教学的方式从而提升高中英语写作教学的效果而在科学合理的教学模式中最有效的高中英语写作教学方式是“过程写作”法而文章就以目前高中英语写作教学的现状为分析切入点通过分析目前英语写作教学中存在的问题并根据“过程写作”方式提供在高中英语写作应用的具体方法为相关教学人员提供一定的借鉴意义。【关键词】过程写作高中英语写作教学应用分析英语写作能力是英语能力综合能力的表达而通过“过程写作”方法可以不断提高学生的英语写作主动参与性能够将学生的英语知识全部表达出来从而更好的展示学生的英语写作能力提高英语写作的效率。1.在高中英语写作教学中应用“过程写作”方式的必要性1.1有利于发挥学生的主体作用“过程写作”教学方式是一种比较有效提升学生写作能力的方法与传统的高中英语教学方法相比在“过程写作”教学法不断提出并发展的过程中对学生的写作能力有明显的提升在传统的教学课堂活动中老师一直处于主体地位对学生采用“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式使学生处于被动接受的地位严重限制了学生主观能动性的发挥而最新的“过程写作”的教学方式与之相反这种教学方式将老师在课堂的角色重新定位只是在课堂中起到辅助作用而让学生成为课堂学习的主体充分发挥了学生的主观能动性让学生自主学习主动参与学习从学生的作文构思、初稿、修改、审批等学生都是占据着主体地位而对于老师只是起到监督辅助作用从而给与学生更多的写作自由。因此可以说“过程写作”方法在学生的英语写作中发挥重要作用。1.2有利于提高学生的写作能力高中的英语作文写作一直是学生比较头疼的事情而高中英语写作老师的教学方式大多不太科学合理不能营造自由的氛围进行写作使传统的英语作文写作教学模式往往事倍功半从而影响了学生的写作兴趣不利于提高学生的写作能力而“过程写作”方式会将学生的自我潜能完全激发出来将学生的发散思维与英语写作紧密联系在一起很大程度上激发了学生的主动学习精神更好的完善了师生之间的互动从而为学生的英语写作创造良好的写作氛围这样就有利于提高学生的英语作文写作能力。2.在高中英语写作教学中应用“过程写作”的现状2.1英语写作教师教学观念陈旧在目前的英语写作教学中大多数的英语教学老师教学观念陈旧不能满足现代教学理念的需要这种观念主要表现在两个方面一方面是英语教师对学生的写作能力不够重视在目前的传统教学模式下由于英语写作分数占比较低而在日常的教学工作中英语教师并不重视英语写作教学导致学生的英语写作能力不高。另一方面在大部分的教学工作中大多数的英语教师将作文作为课外作业让学生自己去完成而没有老师的辅导大多数学生的写作效果并不理想。2.2英语教师专业教学能力不足在传统的英语教学模式中老师的教学方式是将熟知的知识一年又一年重复机械的为学生讲述而在目前的新环境下教师需要改变以往的教学模式更加注重学生的学习效果从而显得英语教师的专业能力不能满足时代发展的需要无法灵活主动的掌握“过程写作”教学方式使得英语教师专业能力不足。3.在高中英语写作教学中应用“过程写作”的具体步骤3.1英语写作活动准备在英语写作开始之前老师的作用应当是将学生的注意力引导在所要写的主体上老师可以简略介绍一下主体的内容让学生心中对该主题有一个大致的印象为下一步的准备素材和草稿写作做铺垫同时可以设置与该主题相关的问题引发学生思考亦可以先将学生进行分组讨论从而让学生自由发挥想象在写作之前更好的把握写作的方向。3.2英语作文的初稿写作阶段这一阶段是英语写作的开始阶段学生经过上一步骤的主题充分谈论对整个写作的主题有了更加深刻的把握在这个初稿写作阶段就可以根据谈论的结果自主的写出来这里面可以包括对主题的个人理解、自己对该主题的观点等都可以大致简要的罗列出来可以先不去讲究初稿的具体格式和字数问题。3.3初稿讨论阶段在学生的初稿完成之后老师根据主题的特殊性和学生的具体写作情况将学生为合理的人数进行分组谈论根据自己的写作内容分享自己的写作思路交流自己的写作心得在相互自由谈论的氛围中找到更多自己的不足之处丰富学生的写作素材提高自己的写作意识。3.4初稿修改阶段在初稿充分讨论之后根据讨论的内容以及在讨论中遇见的一些问题需要找到合理的解决方法老师辅助学生进行解决然后就进入了学生作文的初稿修改阶段初稿修改阶段是完善初稿的重要环节在初稿完成前具有重