高中英语不同课型高效课堂教学方式探索.docx

高中英语不同课型高效课堂教学方式探索【摘要】从四个方面探索高中英语不同课型高效课堂的教学方式。【关键词】高中英语不同课型高效课堂教学方式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）03B-0069-02现行的学生自主学习教学模式是比较先进的教学理念但具体的操作有不少误区。其弊端是学生自行其是如同学之间闲聊而教师监控不到位造成时间和资源利用的低效。为改变这一不利局面笔者结合自身实际和学生水平大胆地对所教两个班级进行教学改革。笔者的教学活动设计宗旨是：以学生为中心不同课型模式有别形式多样全体学生参与包括自主学习和分小组讨论课堂气氛活跃每个课堂均有限时5～10分钟的小组讨论时间。笔者在不同的课型包括词汇教学、课文教学和练习课（师生讲评和学生设计练习）中进行了课堂改革――小组讨论。在分小组课堂中提出下列要求：（1）课前指导小组学习并提出问题。（2）小组自主学习讨论并研究问题。（3）派出小组代表归纳并解决问题教师及时进行评价或反馈。通过这种形式笔者将大部分时间交给学生让他们以小组为单位在教师的指导下进行自主学习和讨论提出问题、研究问题并解决问题然后派出小组代表进行总结。这样的英语课堂使全体学生人人参与不同层次的学生都能得到不同程度地发挥从中体会到了学习英语的快乐。下文从四个方面探索高中英语不同课型高效课堂的教学方式。一、词汇教学方式以往的词汇教学通常是教师先教读然后学生读教师再一个一个地解释。“满堂灌”教学忽视学生的主观能动性。而在词汇教学课中笔者重点研究每个单元生词表中的黑体字。根据笔者所在学校广西北流市高级中学高一英语使用的教辅书《优化指导――新课程学习与测评》进行词汇学习。首先将全班学生分成五个大组每个大组分成若干个小组每个小组4～6人。接着布置任务：对“要点层级解读”部分从三个方面进行思考和研究：（1）重要词汇的基本用法和习惯搭配注意构词法如词的前缀、后缀等。（2）对相关词组或用法进行辨析。（3）对该知识点有什么疑问等。然后限时（一般为5～10分钟）自主学习共同讨论也可以查字典。最后派出小组代表归纳并解决问题同时教师适时地进行补充完善相关知识点。并给5分钟时间限时记单词然后默写。实践证明这样的教学方式能使学生高效地当堂消化所学单词。学生带着要归纳知识和课堂表演的双重目的进行自主学习积极性很高同学之间的合作意识也非常浓厚课堂气氛活跃。二、课文教学方式传统的课文教学先让学生读课文回答问题教师解释语言点。为改变这一教学方式对每个单元Reading部分的课文教学笔者分别从以下几个方面指导学生：（1）对课文标题、插图进行讨论激发学生的学习兴趣让学生充分发挥想象力。（2）对文章段落、细节、佳句等进行讨论培养学生鉴赏和概括的能力。（3）对难句、长句和重点短语及句型、本单元专题语法等进行讨论提高学生理解和运用语言的能力。（4）找出课文的主题句和要点并对课文进行复述。具体做法如下：先听一遍课文录音或默读一遍然后再布置任务一般是每个小组一段有些段落会被几个小组讨论。讨论结束后抽查到的小组派出代表进行归纳其他小组代表进行适当补充教师再进行必要的讲解以及及时地反馈。最后学生复述课文。通过这种做法尤其是复述课文学生能够高效地掌握课文。我们可以看到学生的反应是更加积极地投入达到了学习三维目标：知识目标、能力目标和情感目标。学生能复述课文说明他们加深了对课文的理解提高了语言运用能力和口头表达能力。三、练习讲评教学方式以往教师通常负责讲评练习学生被动接受。而笔者安排小组长负责对练习进行讲评解释原因或出处；不少学生自告奋勇地进行练习讲评。学生强烈的表现欲更能激发他们努力学习。学生讲评练习包括阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错和书面表达、听力理解。在讲评阅读理解时阅读理解本身就是一篇文章常可以结合课文Reading部分的相关活动而且更要对照文章找出每道小题的答案或根据出处。本阶段限时5～10分钟每个小组讨论一至两篇文章然后派出小组代表进行讲解。在讲评完形填空时要求学生弄清楚如何根据上下文语境得到这个选项、看看有什么线索或上下文照应等还要与其他几个选项进行辨析进行知识的归纳与复习。通过这种方式学生不仅知道为什么选这个答案还能提高篇章理解能力和知识归纳总结能力同时还有助于扩大知识面。在讲评书面表达时让学生批改同桌的作文或者小组共同讨论找出作文中运用到的句型或短语的佳句还有出现语法错误的句子并尽可能加以纠正最后根据教师提供的评分标准打分。通过这种课堂训练学生能高效地理解问题、归纳问题、解决问题。四、学生设计练习教学方式常规教学是教师设计练习