高中物理图象法解题的应用探讨.docx

高中物理图象法解题的应用探讨摘要：本文针对现阶段高中物理习题教学环节既存的理念陈旧、模式固定、手段单一等一系列集中性的瓶颈问题提出教师应适时、有效地在物理习题解析教学环节中引入丰富多元的图象法辅助解题的应用机制进而营造协调多样、活跃高效的高中物理的课堂氛围着重培养学生灵活发散的思考分析理念、牢固娴熟的探究操作技能以及扎实效率的实践操作水准从而在充分实现图象法辅助解题这一方针策略实施推进的前提之下进而稳步提升高中物理教学系统的整体质量与实际效用。关键词：高中物理图象法解题更新探索策略创设高中物理教材知识点较为细碎涉及面也相对广泛单一纯粹的文字讲述、公式演算很难取得理想的预期教学目标而图象法则由于其直观具体的图形勾勒、细致全面的步骤剖析以及深入鲜活的引导推理不仅可以促使学生得以换一种思维角度进行同一物理现象规律的观察探究而且可以有效激发学生的学习热情、培养学生观察推理意识、提升学生联系统筹的应用能力。在进行图象法辅助解题的创设之前教师需要进行整体备课一方面要根据新课程改革大纲所规定的高中物理教学要求适时适当增删物理教材的部分内容划定题目解析的精准范围重点将明显具备图形法辅助解题的知识点进行深入挖掘、灵活转换、归纳提炼；另一方面则要突出高中学生群体的阶段性特点开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的要素巧妙具体地进行转化合理融入到图象法解题的一系列教学活动之中。一、简洁图形勾勒直观引导图形法辅助解题这一模式主要通过直观具体的图形勾勒作为解析对象从而使得学生群体的逻辑思维得以更换另外一种角度。这里我以下图四个图形作为参考对象通过将物理原理规律形象化全面展示物理变量之间的各自关系。其中a为胡克定律揭示弹簧弹力值和形变量之间的关系；b、c为牛顿第二定律展示加速度、合外力以及质量三者之间的关系；d为匀变速直线运动规律凸显速度与时间之间的变化关系。（如图1）■■图1以上四个图象较为直观形象地反映了各自变量之间的变化关系这就使得教材之上的文字表述迅速转换为一种具体细致的“动态”画面教师则可以据此通过勾画、演算、讲解等一系列途径手段展开对于胡克定律、牛顿第二定律、直线运动规律等基本原理的概念阐述、要点点拨以及关键解析不仅迅速激发了学生的学习探究欲望而且也活跃了课堂整体氛围而学生群体则以一种轻松愉悦的心情去接触物理、感悟物理、应用物理。而教师此时则可以根据相关联知识点诸如离心力原理、抛物线、自由落体运动等进行图形图表勾画演示从而引导学生进行关联发散、记忆巩固、领悟加深从而起到温故知新、举一反三的理想效果。二、综合图象层析关联诱发追击问题是高中物理解题之中较为常见的题型其涉及物体较多过程繁琐解析难度较大而通过运动轨迹图的描摹勾勒学生就可以较为直观全面地感知物体追击位移的一系列衍变进而完成初步的数形转换。这种通过“点”“线”“面”“形”的有机结合学生的思维模式开始被充分调动起来不仅可以迅速地在脑海之中形成大致的物体运动的轨迹轮廓而且也促使自己拿起笔在草纸上进行演示求解从而保障脑手并用大大提升做题效率保证时间的有效利用。这里以2012年全国卷高考理综物理题目为例：一水平的浅色长传送带上放置一煤块煤块与传送带之间的动摩擦因数为f。初始时传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a开始运动当其速度达到v后便以此速度做匀速运动。经过一段时间煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后煤块相对于传送带不再滑动求此黑色痕迹的长度。（如图2）■图2针对这个问题通过图形划定学生则可以通过阴影部分的面积切换纵横坐标的演示抓住图中煤块于传送带上的黑色轨迹的面积延伸作为突破口因为这一区域之内的传送带与煤块之间必然存在相对性的摩擦滑动而加速度则当然不同煤块受滑动摩擦力并提供了加速度这就是突破口。而通过进行图象的勾勒解析我们就可以得出图象之中的阴影面积其实就是两者的相对位移而这就是煤块在传送带之上残留的轨迹那么这一段长度的求解就可以通过摩擦力运算公式进行演算最终得出正确答案。三、结语图象法辅助解题的引入推进是一项辅助性、组件化、系统式的综合教学实践工程在整个高中物理教育教学体系中发挥着改进调节教学架构、更新提升教学质量的关键效用也是实现高中物理教育教学创新化、集约化、实用化的重要手段。我们要持续深化改进物理教学的整体架构进一步推广图象解题法铺设推进具体细致的图象解题应用策略的流程步骤稳步提升学生群体的发散创新思维与实践探究能力从而有力助推高中物理课堂教学系统快速、协调、长效地延伸拓展。参考文献：[1]陈留民.高中物理学习方法浅析[J].网络导报：在线教育