高中物理分层教学研究与实践.docx

高中物理分层教学研究与实践新课程教学模式多种多样各科教师都根据自己科目的特点探索新课程教学模式提高课堂教学效率。在物理教学过程中由于学生的接受能力的不同对知识点和分析解决问题的过程中往往学生不能同步时间一长学生感觉物理越来越难理解教师感到教学越来越难把握。根据此类现象我校从2011年3月开始对1年三班进行了针对物理教学的改革――分层分班教学。分层施教是分层教学最重要的环节在课堂教学及其延伸中既要重视学生的共同目标又要针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动使全体学生各得其所。分层教学开展时间并不长但目前学生的反映很好两个班的学生都对分层分班教学满意课堂教学效率也跟着提高。笔者从中感到分层分班教学的必要性。一、根据学生学习情况将学生分层要实现分层分班教学首先要分班。由于学生受到认知水平的局限和思维定势、不良学习习惯的影响；同时学生在物理学习中数学知识应用能力的差距；加之物理学科自身的学科特点导致学生在历次考试中考试成绩与其他科目相比存在较大差距。因此主要根据学生的平时学习情况、课堂反应和几次测试成绩分AB两个层次。A层次的学生物理学习兴趣浓厚能力强、思维好、潜力大接受能力强班级中占三分之一；B层次的学生物理思维很难建立自主学习能力较弱对物理学习兴趣较低占绝大多数。在教学过程中分层不能绝对随着根据学生各方面的发展阶段性地进行调整。二、对教学进行分层在教学分层中主要包括教学目标、教学模式、教学方法、教学内容等方面的分层。据教材、新课程的一般要求和各层学生的实际学习能力水平设计、制定出分层次的教学方案使教学的难易度与学生的实际水平相适应既可以实现又不是轻松实现。这些分层对教学活动中的各层次学生起到定位、导向、激励作用。例如课时目标分层是对知识点的难易程度分层然后对本节课应培养的能力分层：对哪几组培养机械记忆能力、并力求掌握哪些知识点；对哪几组培养良好的记忆储存习惯提高注意的稳定性、持久性；对哪几组培养观察分析和思考综合能力、对哪几组培养良好的记忆储存习惯提高注意的稳定性和持久性；对哪几组提高归纳、概括、分析、综合的能力；对哪几组培养理论联系实际的思路、能力等。教师根据这样的分层情况设计课堂、学习中的提问、例题分析过程。这样对一些由于精神涣散、意向不定的学生可以有效地排除干扰使其提高自我控制、自我调节的能力学会将精力集中到固定的可以达到的方向（目标）上学会独立安排调整自己的学习活动增强意志力。三、课堂练习和作业的分层练习是使学生再现、巩固、理解、深化所学知识的手段也是保持学生持久学习兴趣的手段。练习过于简单机械照搬课本内容学生易感到无趣。灵活多变的问题能使各类学生尝到思维的味道感受到复出之后的收获快乐。所以课堂练习要突出重、难点之外还要注重把握量和度分层联系和作业可采取如下方法：相同的物理过程设计不同的已知和求解；相同的知识点从不同的情景设题；从底层到高层逐渐加大量和难度。四、分层教学的优点通过分层分班教学笔者认为此教学方法有如下优点。1.有利于所有学生的提高和学生全面素质的培养分层源于学生的差异效果来自于分层。分层教学的实施避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事同时所有学生都体验到学有所成心理品质得以逐渐优化而这又进一步促进学生更积极地探索软、硬件知识自主地结合理论进行操作掌握知识发现规律。他们的观察、分析和解决问题的能力得以增强信息素养得以提高。而且在相互联网的教室中学生的层间、层内的合作变得活跃和突出这有利于强化学生的参与意识培养学生的合作精神、团队精神有利于增强学生的集体观念。2.有利于课堂教学效率的提高首先教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习使得处于不同层的学生都能获得成功的喜悦这极大地优化了教师与学生的关系从而提高了师生合作、交流的效率；其次教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题并做了充分准备使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强增大了课堂教学的容量。总之通过这一教学法有利于提高课堂教学的质量提高40分钟的课堂教学效率。3.有利于教师全面能力的提高通过有效地组织好各层学生的学习及时有效地处理各种突发事件极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学在提高全体学生信息素养的同时也在一定程度上促使教师更主动地学习和掌握新的技术知识和其他相关学科知识自觉跨越本学科与其他学科之间的界限主动实施信息技术与其他学科的整合教学。所有这些都有利于教师能力的全面提高。分层教学应本着为各类学生提供最优质服务的思想出发给学生提供各种选择的机会不要把着眼点局限于在一定时间内提高学生的考试成绩上而应从长远考虑从培养学生学习的兴趣