高中数学课堂教学情境创设策略探究.docx

高中数学课堂教学情境创设策略探究【摘要】在本文中我们对于高中数学中教学情境创设的意义进行了说明并给出了具体的情境创设措施.研究表明创设带有生产生活、古典文化、实验教学和多媒体技术的教学情境是提升教学实效性的有效手段.最后我们对于在情境创设中的注意事项做了描述.【关键词】高中数学；情境创设；策略引言在高中科目的学习中数学知识的学习历来是教学的重中之重怎样体现高中数学教学的时效性让更多的学生掌握其所学的知识成为了广大教育工作者所谈论的话题.在这样的背景下涌现出了许多富有成效的高中数学知识的教学方式其中以创建有关于教学内容的教学情境尤为突出下面我将结合多年的一线教学经验来探讨开展这方面工作的意义并对于怎样创建高中数学知识的教学情境给出自己的看法.一、高中数学课堂教学情境创设的意义有利于激发学生的求知进取精神高中数学不同于以往小学、初中数学其抽象性是后两者所不能够比拟的.面对高中的数学知识学生在学习上通常表现得比较吃力.而情境创设虽然没有能够从根本上降低高中数学知识的难度但是其在激发学生的学习兴趣开发学生在数学知识学习上的潜能是功不可没的.学生体会到了学习的乐趣外在的表现为上课认真听讲做笔记课下勤于思考等学习成绩也在不知不觉中得到提升.2.加深了学生对于数学知识的理解高中数学知识涉及大量烦琐的公式在不加理解的基础上强制性地进行记忆显然是不科学的而教学情境的创设却为高中学生充分地理解数学知识创造了条件.在情境创设中一些以往让人感觉头疼的数学知识与学生的日常生活紧密地结合了起来学生有了日常生活中直接经验作为指导将两者直接地联系起来加深理解的力度.改进了学生学习的方式高中数学教学情境的创设不仅是老师的教学任务同时也是同学们积极参与数学学习的一种方式.在这其中学生会一改以往被动学习的状态能够积极地参与到数学知识的学习中去实现学生由理论知识的学习到实际应用的跨越式发展.二、高中数学课堂教学情境创设的策略结合实际生产生活来创设教学情境在数学知识的教学中我们不难发现许多数学知识的最初起源都是与实际生活中的问题息息相关的.就比如等比数列的引出一样当年国王对于发明国际象棋的西塔承诺奖赏当时西塔回答其实我不需要重赏只需要在我发明的棋盘里面放上相应的麦子就行.在棋盘的第一个格子里放上一粒麦子第二个格子里放上两粒麦子第三个格子里放上四粒麦子后面以此类推后面一格所包含麦子的数量始终是前面一个格子的两倍……但此时我们也要注意到这里有一个先后的顺序那就是由生活引出数学知识而不是由书本上的数学知识来反推到生活于是教师在平时要认真吃透教材课余时间细致地留心周边的生活是必不可少的.例如在节假日快要来临时许多商场都会作出各种各样的降价措施.有的商店第一次购买打a折出售第二次购买打b折出售另外一个商店第一次b折第二次a折还有的商家干脆取平均数对待无论是第几次购买都是〖SX（a+b[]2〖SX）折销售.这其中肯定会有一个怎么样买更加实惠的问题.从这个生活的实际中引出问题创造不等式的教学情境是再合适不过的了.在比如引入概率这一概念时可以举日常生活中的一个笑话.例如一个人很怕坐飞机因为他担心飞机上的人携带炸弹.因为他咨询过有关专家说飞机上炸弹的携带率为百万分之一.虽不大但还是会发生.但突然有一天他的朋友在机场见到他感到很奇怪便问：你不是害怕坐飞机吗？他回答说：是的但这次我携带了一枚炸弹专家说两个人同时携带炸弹只有亿万分之一的概率所以这次我再也不用担心有其他人带炸弹啦.2.利用古典文学来创设教学情境我国是一个有着五千年灿烂历史的国家其中关于数学知识的古典理论层出不穷.如果能够将我国古代经典的数学知识带入到现代高中数学的教学中去发挥我国古典文化的价值探究知识进步的轨迹那将会为学生的学习注入新的动力.比如在讲授等比数列求前n项和的章节时可以采用《庄子》中“一尺之棰日取其半万世不竭”来营造良好的教学气氛学生在古典气息的熏陶下接受并理解数学知识的效果自然比以往都要好得多.再比如南北朝时期《张丘建算经》中：今有女子不善织布逐日所织的布以同数递减初日织五尺末一日织一尺计织三十日.问共织几何？北宋时期的杨辉三角及其发展史等都是古典文学情境创设的很好的材料.借鉴实验来创设教学情境不同于物理、化学、生物等传统的理科在高中数学中实验探究的内容还是比较少的学生很少亲手参与到探究数学未知世界的过程中去这就解释了为什么高中数学教学实效低下的原因.因而我们必须借鉴理化生的教学方式来实行数学知识的实验探究教学情境.比如在讲解椭圆那一章节时为了让同学们充分地了解椭圆基本定义的内涵我事先让同学们在上课前准备好纸和笔、线