高中化学教学中问题情境创设策略.docx

高中化学教学中问题情境创设策略摘要：通过对探究式学习活动和新课程教学功能的探讨探讨了化学课堂教学问题情境设计的多种方法。结合高中化学新课程的具体教学案例阐明创设问题情境。关键词：化学新课题;问题情景;设计方法传统的化学课堂教学重视的是知识的传授轻视学生的问题意识使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题从而抹杀了学生的个性和特长的发展。在教学中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因渗透教育性;以解决问题为手段贯穿实践性。化学新课程创设的问题情境通常有以下一些途径。一、利用生活经验创设问题情境教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境将学科与学生生活的结合点两相融通创设问题情境如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系感受化学知识学习的意义与作用增强学习化学的兴趣和动机激发改造自然和探索科学奥秘的情感培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。化学与生活联系紧密生活中处处涉及化学从化学在实际生活中的应用入手来创设情境既可以让学生体会到学习化学的重要性又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如：“乙醛的还原性”的教学时教师讲述：“在遥远的古代能拥有一面铜镜多么让人羡慕可今天用的平面镜要比铜镜好的多。你知道平面镜上的银是怎样镀上去的吗？学完这节课也许你会亲手制做。下面让我们来观察一个能在玻璃表面镀上一层银的实验。”这种由知识的实际应用创设的问题情境最能激发学生的求知欲望。二、利用社会实践创设问题情境建构主义学习理论认为只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时所学的知识才容易发生迁移;只有在真实情境中获得知识和技能才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。比如一件化学对社会发展有影响的事实、一项化学科学与技术发展的重大成就、一幅真实地反映化学现象的插图、一则生动的有关能源或环境问题的报道等都能使学生激发学习化学的热情产生学习化学知识的动机强化自主学习的责任认识化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要使用最终形成综合的科学观。比如社会现象、化学成就、涉及化学新闻报道等如在学习甲烷时结合某地矿井发生瓦斯爆炸从而导致矿难的新闻报道创设问题情境：煤矿为何会发生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物质？是从哪里来的？怎样才能避免类似的事故发生？等这些问题都会激发学生的好奇心、探究欲和责任感三、利用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程使学生加深对知识的理解。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。教学实践表明通过学生亲自进行的化学实验所创设的教学情境其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。例如：在进行“次氯酸漂白性”的教学时先演示氯气分别和干燥的有色布条、潮湿的有色布条作用的实验然后引出问题：“为什么氯气不能使干燥的有色布条褪色而能使潮湿的有色布条褪色？”这样通过实验设置问题能自然激起学生对新课的兴趣。四、利用生动故事创设问题情境浓厚的学习兴趣能使学习者产生探究的动机并以渴望和愉快的心情去学习。激发学生学习兴趣的方法和手段很多如生活中与所学知识有关的趣事有趣味的化学故事、夸张的卡通图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等都能吸引学生自觉融入学习活动中。五、利用化学史料创设问题情境我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识化学史更可以给人以智慧。”在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态效果而且可以追溯到它的来源和动态演变的过程揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想使学生学到形成知识和运用知识的科学方法。六、利用认知矛盾创设问题情境新、旧知识的矛盾日常概念与科学概念的矛盾直觉、常识与客观事实的矛盾等都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望形成积极的认知氛围和情感氛围因而都是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生分析错误原因积极地进行思维、探究、讨论不但可以使他们达到新的认知水平而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。如在氢气在氯气中的燃烧反应时先引导学生回忆燃烧的概念然后提出“燃烧一定有氧气参加吗？”这种情境下学生可能得出“燃烧一定有氧气参加”的错误结论但在观察了氢气在氯气中的燃烧实验后学生自然会得出正确的认识并且这种认识会终生难忘。创设问题情境中蕴含