高中化学教学中学生创新能力培养探析.docx

高中化学教学中学生创新能力培养探析随着当前世界经济的飞速发展对于人才的定义已经远远突破了具体掌握多少理论知识这一层面。更多的它要求我们所谓的人才必须具备强大的创新能力与强烈的创新意识这样才能推动自己的国家在世界经济发展大潮中屹立于不败之地走在时代发展的前列。“百年大计教育为本。”在教育阶段尤其是高中教育阶段狠抓学生的创新教育已然得到了世界各国的公认与共识。本文中笔者就如何在高中阶段化学教学当中培养学生的创新精神与能力展开论述以供各位同行借鉴与参考。一、利用好奇心培养学生创新能力所谓创新能力就是使学生能够在前人所取得的知识总结与能力构建的基础之上对于先人的知识认知加以纠错改正抑或在原来的基础上加深加速发展。而要达到这一目标我们首先必须要让学生体会到化学知识的强大魅力使其产生强烈的好奇心进而在好奇心的鼓动之下积极行动与探究从而获得新知同时也培养了学生的创新精神。教师在传授每一点知识的时候都要想尽办法增强其趣味性以激起学生浓厚的兴趣使其产生强烈的好奇心从而激发和培养学生的创新思维能力。例如我在介绍白磷的物理性质时导入采用了趣味实验“挥舞点火”即用二硫化碳溶解白磷再用滤纸蘸上上述溶液用镊子取出滤纸后在空中挥舞一会滤纸就着火了。学生看到这里很是惊讶思维被激活了急于知道原因所在。我因势利导讲出其中的道理：“这是因为白磷易溶于二硫化碳而且二硫化碳易挥发这样就增大了白磷与空气的接触面积白磷的着火点只有40°C这是白磷自燃引起的现象。”学生的情绪处于亢奋、激动之中纷纷想体验“挥舞着火”。这种方法抓住了学生的注意力刺激了学生的思维激发起他们的好奇心并不断迸发出创新思维的火花。二、选择有毒或产生污染的化学反应进行绿色化实验设计提升创新思维在高中阶段的化学实验中有很多实验产生的气体会对当前的环境造成污染。在当前环境污染严重的现实之下如何在教学过程当中设计绿色无污染实验就成为既可以培养学生的创新能力又可以渗透环保意识的有效策略。对于这一点笔者在具体的教学活动中颇有一番心得。譬如在进行利用一氧化碳和二氧化碳还原氧化铜的实验过程中二氧化碳通过纯净的石灰水完全发生了反应但有部分没有完全反应的一氧化碳排放到空气中对空气质量造成影响。那么如何解决这一部分不可能完全发生反应的一氧化碳呢？我组织学生展开了绿色实验活动的设计。学生经过讨论拿出了三套方案：一是用一个塑料袋罩在一氧化碳排放的地方将它收集起来并在实验结束后用火烧掉。二是在一氧化碳排放的地方放一个酒精灯直接点燃排放的一氧化碳。三是把一氧化碳通过新鲜的血液将其吸收掉。笔者听完之后感到非常欣慰为学生大胆而丰富的想象感到钦佩。鉴于我们处理一氧化碳是为了环保的缘故我们接着组织学生进一步探讨看看哪一种方案最易于操作哪一种方案最为环保。学生在讨论之后发现前两种方案可行性比较高但是在燃烧之后还会反应生成二氧化碳排放到空中而二氧化碳是造成当今世界温室效应的罪魁祸首如果我们最终还是把二氧化碳排放出去那么我们岂不是白忙活了一场没有能够达到绿色环保的目的。所以通过种种因素的综合考虑建议学生采取第三种方案。先不考虑这个结果的含金量如何在这个讨论的过程中学生的创新思维与自主探究能力得到了极大的锻炼与提升并培养了他们的绿色环保概念与意识。三、拓展化学实验空间从身边开始创新我们知道实验是化学知识的本质属性基本上我们可以认定没有实验就没有化学。而实验来源于生活本质上是把生活中的化学现象转移到了实验室里把宏观角度的化学变得更加显性更加方便观察而已所以真正的化学应该来自于生活实际。我们要想使得学生认识化学实验的本质还需要回归到生活中让学生在生活中发现化学进行课外化学实验。在笔者的教学生涯中多次组织学生课外活动最多的是社会调查选择附近的一些工厂譬如化肥厂、硫酸厂这些工厂的生产工艺与我们高中阶段的化学知识联系非常紧密有利于我们课外活动的开展也有利于深化我们的课堂知识培养学生的环保意识。其次笔者还别出心裁、另辟蹊径根据学习内容组织多次化学晚会譬如在以“燃烧”为主题的晚会上有的学生跳起了火焰舞有的把关于燃烧的知识编成快板或者小品进行演出有的把化学知识编成谜语或者脑筋急转弯等等。并兼以多媒体设备的配合燃放五彩缤纷的烟火。这样的课堂活力无限达到预期的教学效果。总之学生的创新素质、创新能力的培养不是朝夕之间的事情但只要时时、处处把培养学生的创新能力放在教学的核心位置充分发掘化学实验的作用学生的创新能力定会不断地提高。