项目教学法在高职数控实训中的应用.docx

项目教学法在高职数控实训中的应用【摘要】“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”改变了以往“教师讲学生听”被动的教学模式创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。【关键词】项目教学法；高职数控实训课程数控实训教学是高职院校培养数控高技能型应用技术人才的重要途径是数控技术群课程体系中的职业核心课程。学生通过本课程的学习应该具备数控加工职业岗位高技能人才在工艺分析、数学处理、数控加工程序编制、模拟加工、机床操作、零件加工及机械加工工艺创新设计等方面的职业能力是数控加工相关工种中的必修课程。如何进一步加强数控实训教学和探索数控实训教学新途径已成为各高职院校的重要课题。一、项目教学法的涵义和特点项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为解决在处理项目中遇到的困难。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法主张先练后讲先学后教强调学生的自主学习主动参与从尝试入手从练习开始调动学生学习的主动性、创造性、积极性等学生唱“主角”而老师转为“配角”实现了教师角色的换位有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式它以大生产和社会性的统一为内容以将受教育者社会化以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”改变了以往“教师讲学生听”被动的教学模式创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。1、目标指向的多重性。对学生通过转变学习方式在主动积极的学习环境中激发好奇心和创造力培养分析和解决实际问题的能力。对教师通过对学生的指导转变教育观念和教学方式从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校建立全新的课程理念提升学校的办学思想和办学目标通过项目教学法的实施探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新逐步完善和重新整合学校课程体系。2、培训周期短见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的并且教学效果可测评性好。3、可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与学生的活动由教师全程指导有利于学生集中精力练习技能。4、注重理论与实践相结合。要完成一个项目必然涉及如何做的问题。这就要求学生从理论知识开始入手结合所学的知识分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？二、高职数控实训课程项目教学法实施的可行性高职数控实训是一门实践应用性很强的实训教学课程。通过两周至六周的时间对GSK980TD和GSK21MA数控系统的数控机床的实训教学从而实现数控编程、程序输入、数控机床操作和零件加工的有机整合为项目教学法的实施创造了有利条件。采用项目教学法开展数控实训教学不仅能够迅速提高数控专业学生的职业能力而且可以培养学生协作完成任务的能力提高实训教学效果。三、项目教学法在数控实训中的应用1、项目任务布置。例如在实施项目教学时给学生布置了一个轴类零件如图1所示。该零件图为学生应完成的工件图纸毛坯为直径30*80的45号钢棒料。图12、项目实施步骤（1）基础理论知识学习。该阶段既是学生通过项目学习基础理论的阶段也是为学生动手完成项目的准备阶段。数控实训是安排在大二或大三上学期开设那么基础理论知识已经具备教师只需要进行指令复习即可在项目教学实践中我们只安徘两个课时的理论知识学习让学生把理论知识和实践相结合。不进行基础理论学习会导致学生对零件加工过程的感性认识不足影响项目的完成质量；时间太长则体现不出项目教学的特色无法保证学生及时完成项目。所以前期要进基础理论知识巩固。（2）学生分组。将学生按每组6至10人分成一个个工作小组分组中注意合理配置不同水平的学生每组安排一名指导教师、一台数控车床。（3）资料采集。学生根据教师对项目的介绍进行任务分配利用教材、手册、网络等资源学习项目的主要基础理论知识获取项目相关的专业知识和实践经验编制零件的工艺流程和数控加工程序。（4）仿真加工。学生利用宇龙仿真软件进行仿真检验。对刀具的选择、对刀过程练习、切削参数的设置是否合理、程序编辑的正确与否