青年教师发展影响因素及路径.docx

青年教师发展影响因素及路径摘要：随着地方高校办学规模的扩大青年教师已经成为高等教育的主体力量不仅关系着地方高校的发展水平而且关系着整个高等教育事业的发展。本文通过分析影响地方高校青年教师发展的因素从观念层面、制度层面、组织层面提出地方高校青年教师发展的路径以期能为地方高校青年教师的成长和发展提供参考。关键词：地方高校；青年教师；教师发展一、概述20世纪以来随着世界范围内高等教育的大众化和普及化无论是高校学生还是高等教育机构的数量都在激增高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面面临着多重使命。20世纪90年代我国对高等教育体制和结构进行了改革、调整地方高校因此无论在机构数量上还是办学规模上都得到了快速发展。据教育部统计数据显示截止2014年底全国共有普通高等学校2529所其中地方高校1689所占普通高校总数的66.8%。这表明地方高校已成为我国高等教育的主力军从某种意义上讲其发展水平决定了我国高等教育事业的总体发展水平。办学规模的扩大、学生人数的激增使高等学校的师资需求急剧增加大量刚刚走出校园的高学历青年投身到高等教育事业融入高校教育教学、科学研究、学生管理等工作中。截至2014年底我国普通高校40岁以下（不含40岁）专任教师有87.26万人占全国普通高校专任教师总数的56.87%。这表明青年教师已经成为高等教育的主体力量。5-10年后他们将责无旁贷地挑起教学、科研和管理的重任成为高等教育事业未来发展的支撑力量和动力之源。如何帮助青年教师尽快成长为地方高校的生力军成为我国高等教育事业的中坚力量是高等教育发展面临的现实问题也是地方高校实现可持续发展应该着力解决的重要问题。二、影响地方高校青年教师发展的因素影响地方高校青年教师发展的因素有客观和主观两方面其中起主导作用的是主观因素。（一）客观因素法国社会学家皮埃尔•布尔迪厄认为一个社会被分割成许多不同的场域在这些场域内进行着一些为了特定目标的竞争。[1]根据布尔迪厄的“场域理论”我们可以将高等教育系统看成一个场域也可以将地方高校看作一个场域。1.在普通高校场域内地方高校处于弱势地位尽管地方高校已经成为我国高等教育大众化的主力军但是却与其在高等教育体系中的战略地位及能获得的资源支持不成正比。地方高校由于办学时间短、资源积累少在起步阶段就处于相对落后的地位。近年来随着我国高等教育管理体制改革以及“211工程”、“985工程”的启动实施部属高校、“211”高校、“985”高校无论是在政府资金投入、社会资源获取还是在学术成就上都是地方高校遥不可及的。显然这种由于“先天不足后天失养”所带来的差距会导致在个体同等努力的情况下前述高校的青年教师比地方高校的青年教师获得更好的发展机会和发展空间而地方高校更面临着“为他人做嫁衣”———重点培养的优秀师资出走和流失的困境。2.在地方高校场域内青年教师处于弱势地位一般而言教师在学校的地位与其所拥有的各项资源（包括人脉关系、学术资源、经济资源）密不可分。入职时间较短的青年教师在这些资源的掌握上显然无法与同一场域内的中老年教师相比。而高专业素养与低教育素养之间的矛盾导致其教学水平受到质疑；高学历学位与低成果产出之间的矛盾又导致其学术能力受到怀疑；加之人际关系网络还处于建设初期以及工作年限短、职称职务低等带来的低收入使地方高校的青年教师几乎处于边缘化地位。这种局面不仅会影响地方高校青年教师发展的积极性和主动性也在很大程度上影响着地方高校青年教师的价值取向。（二）主观因素1.教育素养不足目前地方高校的青年教师普遍具有高学历专业底蕴丰厚但大多数没有师范教育背景缺乏一定的教育学理论基础这就直接导致其教育素养不足特别是在教育知识、教育理念、教学方法、教学手段、师德修养等方面的问题尤为突出。从一些访谈和问卷调查中可以看出部分青年教师的岗位意识不强敬业精神不足缺乏基本的教学工作规范；对教学大纲的理解不透彻教学设计不理想理论联系生产、生活不足；现代教育技术运用不足板书字体差、布局不合理；不能进行有效的课堂管理不能与学生良好地互动不能合理掌控课堂教学的进程及偶发事件等等。2.教学经历缺失一般来说一个人的工作体验会直接影响其职业发展。对教育工作的体验不仅会影响青年教师对教师职业、教育事业的认同感、归属感等情感构建还会影响青年教师的职业生涯规划和个人价值的实现。目前大多数地方高校是以教学为主的院校教师的主要职责更突出表现为教育教学活动而非师范院校毕业的高校青年教师步入教学岗位后面临的首要问题就是“如何站上讲台”。由于在学生阶段缺乏教育理论的系统学习以及教育实习的实践