青年教师专业发展的影响因素.docx

青年教师专业发展的影响因素摘要：在地方本科高校转型发展为应用技术型高校的背景下以安徽省地方本科高校为例通过问卷调查并进行深度访谈全面了解当前地方本科高校青年教师专业发展的现状并全面剖析了影响地方本科高校青年教师专业发展的三个因素：教师个体因素、学校因素和社会因素。关键词：地方本科高校；青年教师；专业发展我国“十三五”高等教育改革的主要任务是调整高等教育的结构突破口就在地方本科高校转型发展成为应用技术型高校这将是我国高等教育领域一次深刻的变革影响比扩招更为深远。而地方本科高校是以新建本科院校为主办学综合实力不足师资队伍结构“两头大中间小”青年教师和老年教师所占比例偏大缺乏中年骨干教师[1]。一研究方法本研究采用问卷调查法并与访谈相结合。在查阅相关文献资料的基础上建立调查网站自制调查问卷调查问卷的内容主要包括三部分：一是青年教师的基本情况包括所学专业、职称、学历等；二是青年教师专业发展的情况包括教师的专业精神、专业知识与专业能力等；三是青年教师专业发展的影响因素调查包括教师个体因素、学校因素和社会因素。问卷调查的对象是安徽省地方本科高校的青年教师邀请安徽省行知联盟的14所新建地方本科高校：安徽科技学院、合肥学院、宿州学院、铜陵学院、皖西学院、黄山学院、合肥师范学院、滁州学院、池州学院、蚌埠学院、巢湖学院、淮南师范学院、安徽三联学院和安徽新华学院的青年教师登录网站页面填写问卷。共有908位教师参与我们的调查为了使研究更加深入同时选取了5所学校的行政管理人员及青年教师代表进行深度访谈全面深入了解地方本科高校青年教师专业发展的现状。二地方本科高校青年教师专业发展的现状（一）专业发展的自主意识薄弱据调查安徽省地方本科高校的青年教师平均课时达到16节/周青年教师教学任务重疲于应付日常教学工作满意度偏低缺乏工作的积极性。调查结果显示有1/3的青年教师专业情感比较淡薄缺乏专业奉献精神对工作抱着得过且过的态度专业发展的意识薄弱。在转型发展的背景下地方本科高校的青年教师没有意识到专业发展的重要性缺乏自主发展自身专业适应转型发展的意识。在调查中发现有68.5%的青年教师对自身的专业发展内涵不了解不知道该如何根据地方高校转型的需要去发展自身的专业缺乏长期的规划没有明确的专业发展目标。（二）专业技术实践能力欠缺地方本科高校转型发展成为应用技术型高校目标就是培养能为地方经济发展所服务的应用技术型人才具备很强的专业技术实践能力。地方本科高校的青年教师学历偏高很多都是从高校毕业的博士生具有丰富系统的学科理论知识但欠缺专业实践能力缺乏专业实践经验。调查结果显示65.9%的青年教师认为自身专业实践经验欠缺教学效果不佳。同时由于地方本科高校的青年教师工作任务重疲于应付日常的教学科研工作忽视了对专业实践能力的培养与提高。很多地方本科高校的青年教师也苦于没有合适的机会找不到合适的途径来提升自身的专业技术实践能力。导致目前地方本科高校的青年教师普遍专业实践能力较薄弱与地方本科高校的转型发展不相符。（三）青年教师专业发展的保障措施不到位1.培训流于形式。新建本科高校对师资培训的力度与质量都有待提高无实质性内容实践性不强。调查显示地方本科高校的青年教师中有97%都参加过校内培训但校内培训的内容都过于理论化都是涉及一些规章制度、办学情况等方面。调查中很多青年教师表示入职多年很少有机会参加校外其他组织举办的培训或者校外的学术论坛和会议。2.资源不足。地方本科高校的资源欠缺对青年教师提供的教学和科研经费都有限一些教学硬件设备配备不到位对教学质量产生影响。同时提供的科研资源匮乏如数字图书馆、期刊数据库等购买的数量和质量都有限。而且很少提供合适的机会、足够的经费支持让青年教师参与社会实践去提升青年教师的专业实践能力[2]。（四）青年教师专业发展的制度不健全据调查地方高校青年教师的引进与培养与其他高校并无区别注重学历与职称欠缺与应用型人才培养目标相一致的配套机制。同时地方本科高校也缺乏相应的教师评价和激励机制。地方本科高校的教师评价体系参照其他高校的评价体系与其他高校并无实质性区别评价与激励相挂钩以奖惩为主要手段多以惩为主并不能促进教师的专业发展。调查显示安徽省地方本科高校只有20%的青年教师认为学校对教师的评价和激励机制能对专业发展起促进作用60.5%的青年教师认为无作用19.5%的青年教师认为反而有负作用。（五）青年教师专业发展的环境不够优化转型发展的背景下对地方本科高校的青年教师专业发展提出了新的要求需要青年教师积极参与社会实践参与企业研发了解社会最前沿的技术更新把企业职业岗位的要求引入到