阶段式带教方法在骨科护理教学中的运用.docx

阶段式带教方法在骨科护理教学中的运用随着我国骨科手术学高、尖、精的技术要求的提高对骨科护士的工作要求也在不断增加[1]。一个合格的骨科护士应从各方面提高自己不但要具有专业能力、协调能力、合作能力等还需注重责任心只有全方位的发展才能成为合格的护士。阶段式带教在各层级护士业务学习培训中的应用可以使培训人员的专业知识更新与实际相结合从而提高综合能力及整体素质[2-3]。本文具体探讨了阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果现报道如下。1资料与方法1.1资料选择2014年8月~2016年3月于我院骨科实习的104名护生为研究对象年龄19~22岁平均（20.34±1.25）岁其中95名大专生9名本科生。根据带教方法的不同分为各52例的观察组与对照组两组护生的年龄学历等一般资料对比差异不具有统计学意义（P＞0.05）具有可比性。1.2教学方法对照组采用传统带教方法：即由带教老师负责讲解相关护理方法护理注意事项等包括骨科护理理论知识与实际操作技能并对实际工作中发现的问题进行即时讲解实习结束后对护生的理论知识与实际操作技能进行评价带教实习时间为4周。观察组采用阶段式带教培训方法：根据4周的实习时间制定带教计划第1周安排护生对骨科疾病的相关知识及基础护理理论进行学习并对护理实际操作进行初步了解；第2周需进一步安排学习骨科的护理知识并对实际操作技能做到熟练的掌握；第3周运用护理程序教师指导护生从心理生理社会等各方面对患者进行护理满足患者的需要培养护生发现问题独立解决问题的能力；第4周教师与护生通过不断的沟通与交流对于护生提出的疑难问题或者相关操作难点进行详细的解答与指导加深护生对理论知识的掌握及相关护理技能的操作与应用[4]。带教实习时间为4周。1.3观察指标4周实习结束后采用我院自行设计的骨科护理理论与操作技能考核表进行评价每项评分100分分数越高表示护生理论知识与操作技能掌握更好。1.4统计学方法选择SPSS14.0软件进行分析计量数据采用（均数±标准差）表示采用t检验P＜0.05差异有统计学意义。2结果4周实习结束后经过考核观察组与对照组护生的骨科护理理论知识评分分别为（96.32±2.14）分与（89.19±3.94）分而护生操作技能评分分别为（93.59±4.20）分与（84.20±4.11）分观察组护生考核成绩高于对照组护生差异有统计学意义（P＜0.05）。3讨论护生在踏入真正工作岗位前所进行的临床护理的实习作为重要的阶段能为护生将来的工作打下良好的基础而在实习阶段所采用的带教方法就显得尤为重要对护生的理论知识的运用尤其是实际操作技能的掌握均产生影响从而对整个护理队伍的建设和质量产生影响[5-6]。在以往骨科护理教学中对护生多采用经验式教学没有系统的对护生的理论知识与实际操作技能进行培养不注重二者相结合的重要性并且不注重与护生的沟通与交流忽略了对护生独自发现问题与解决问题的能力的培养。阶段式带教方法能够循序渐进有条不紊的推进教学计划加强了理论知识与实际操作能力的相结合通过不断的沟通与交流使护生将理论知识学以致用激发了护生的参与意识和学习兴趣方便了护生的学习使其变被动灌输为主动学习同时调动了护生间的互动性；带教老师也可以结合自身临床工作经验及临床病例对护生进行操作培训根据护生的技能掌握以及护士理论知识掌握情况做到个性化培训[7-8]。在本文研究中观察组护生采用阶段式带教培训方法在4周实习时间结束后其骨科护理理论知识评分与操作技能评分均高于采用传统带教方法的对照组差异有统计学意义（P＜0.05）表明了阶段式带教方法的优越性。总之阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用提高了护生的护理理论与实践能力也有利于护生更好的适应骨科护理工作。作者:韩书环马巧灵李三华单位:河南省漯河医学高等专科学校第二附属医院参考文献:[1]赵泽艳邹家柳.临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会[J].中国当代医药201320（1）：144-145.[2]程晓红.ICU专科护士护理带教模式的探讨[J].价值工程201130（33）：300.[3]孙晓光.专业集中规范培训对骨科新护士综合能力的影响效果[J].中国医药指南201614（22）：297-298.[4]孙雪婷高洁马语莲.阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用[J].蚌埠医学院学报201439（6）：821-822.[5]李克群蒲静.阶段式带教入科在骨科护理教学中的应用[J].临床医学研究与实践20161（7）：120.[6]吴莉青刘艳孟杨等.应用阶段递进式带教计划