阅读识字──轻松有效的识字法.docx

阅读识字──轻松有效的识字法“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。所谓“阅读识字”的方法就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言然后根据记忆（或跟随老师或录音）尝试阅读课文在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读对一个个生字从陌生到熟悉最后达到识字的目的。“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。第一阶段（开学第1周至第3周）听后阅读利用无意记忆熟悉汉字。这一阶段只要求熟悉汉字不提具体的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开始。在听熟听懂的基础上让学生根据记忆（或跟着录音〕反复指读课文一般指读3-5遍目的在于提高生字认读的刺激强度增加与汉字见面的机会。在指读过程中学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”这就为以后的识字打下基础。第二阶段（第4周至第12周）利用有意记忆分批强化识字。通过第一阶段十来篇课文的阅读学生已经熟悉不少的汉字。由于多次见面。学生对这些汉字已经基本熟悉而且已经度过了最高遗忘期所以教师唤起学生的有意记忆并以适当的方法进行强化学生就能比较轻松地记住这些汉字。用于复习巩固的时间短巩固率很高。这一阶段课文教学过程大致如下：1．听故事说故事。上课仍旧让孩子听故事一般每个故事听3、4遍在听熟听懂的基础上。跟着录音学说故事。2．读故事。这—阶段已开始学习汉语拼音一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。因此这一阶段的指读较之第一阶段容易些。为了强化记忆要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号使学生在指读时引起注意。3．认汉字。阅读之后教师出示课文中要求认读的汉字让学生通过指读句子中的生字并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。第三阶段（12周以后）先识后写逐步达到“四会”。1．每周安排2.5节（分成20分钟5小节）写字课、要求学生分批书写已经认识的汉字达到“四会”。在写字过程中再一次复习认识的汉字。2．课文教学继续进行。教课文时听的次数可适当减少因为学生学会了汉语拼音有了一定的识字量（120个左右）所以阅读时可以不完全依赖记忆。3．开设扩展阅览课。把学生带进阅览室大量阅读课外读物。与此同时学生自主识字能力也大大提高。阅读识字法遵循儿童的记忆规律在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”待遗忘率最高期过后再要求将无意注意和有意注意结合起来进行识字充分开发了儿童的识字潜能是一种较为轻松有效的识字方法。《小学语文教师》